Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI

Descripción del Articulo

En la presente investigación se evalúa el efecto de la aplicación de estrategias Pedagógicas colaborativas en el desarrollo de las habilidades de Pensamiento Crítico en los estudiantes de la UNI además del efecto en el rendimiento académico en el curso de Química General. A través de un diseño Cuasi...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Rodríguez Morales, María Isabel
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2018
Institución:Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Repositorio:UARM-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/1920
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12833/1920
Nivel de acceso:acceso restringido
Materia:Habilidades cognitivas
Pensamiento crítico
Formación profesional
Mapas conceptuales
Estudiantes universitarios
Aprendizaje cooperativo
Perú
Educación
http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
id UARM_632e04bfe572312c03b31131015c2d8b
oai_identifier_str oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/1920
network_acronym_str UARM
network_name_str UARM-Institucional
repository_id_str 4824
dc.title.es_ES.fl_str_mv Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
title Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
spellingShingle Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
Rodríguez Morales, María Isabel
Habilidades cognitivas
Pensamiento crítico
Formación profesional
Mapas conceptuales
Estudiantes universitarios
Aprendizaje cooperativo
Perú
Educación
http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
title_short Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
title_full Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
title_fullStr Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
title_full_unstemmed Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
title_sort Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
author Rodríguez Morales, María Isabel
author_facet Rodríguez Morales, María Isabel
author_role author
dc.contributor.advisor.fl_str_mv Panduro Paredes, José Antonio
dc.contributor.author.fl_str_mv Rodríguez Morales, María Isabel
dc.subject.es_ES.fl_str_mv Habilidades cognitivas
Pensamiento crítico
Formación profesional
Mapas conceptuales
Estudiantes universitarios
Aprendizaje cooperativo
Perú
Educación
topic Habilidades cognitivas
Pensamiento crítico
Formación profesional
Mapas conceptuales
Estudiantes universitarios
Aprendizaje cooperativo
Perú
Educación
http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.subject.ocde.es_ES.fl_str_mv http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
description En la presente investigación se evalúa el efecto de la aplicación de estrategias Pedagógicas colaborativas en el desarrollo de las habilidades de Pensamiento Crítico en los estudiantes de la UNI además del efecto en el rendimiento académico en el curso de Química General. A través de un diseño Cuasi experimental Pre Test – Post Test con grupo de control. Se formaron dos grupos, uno que utilizó las estrategias de aprendizaje (grupo experimental, n = 26) y otro que trabajó con el método tradicional (grupo control, n = 29). Para este estudio se diseñó un instrumento específico para medir las habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de Ciencias el cual fue preparado teniendo en cuenta contextos reales en el ámbito social, local o global para que el estudiante ponga en despliegue sus habilidades de pensamiento y conocimientos para explicar, interpretar, evaluar, inferir, analizar las distintas situaciones planteadas. Las estrategias pedagógicas utilizadas fueron el ABP, la lectura crítica, la construcción de modelos, el diagrama V de Gowin y el mapa conceptual. Luego de aplicadas las estrategias pedagógicas las comparaciones de los post-test entre ambos grupos señalan mejoras a favor del grupo experimental en las habilidades del pensamiento crítico total (p<.01) y específicamente en las habilidades de explicación (p<.01), análisis (p<.001) y autorregulación (p<.05); al comparar los logros de ambos grupos (diferencias entre pre y post-test) se identifican logros significativamente mayores en el pensamiento crítico total (p<.001) y específicamente en las habilidades de explicación ((p<.05), análisis (p<.001), evaluación (p<.05) y autorregulación (p<.001). Se concluye que la aplicación de estrategias pedagógicas mejora significativamente las habilidades del Pensamiento Crítico. Sin embargo no se observan diferencias significativas en el rendimiento académico (p>.05); de los estudiantes del curso de Química General de la UNI.
publishDate 2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2018-08-17T20:42:52Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2018-08-17T20:42:52Z
dc.date.issued.fl_str_mv 2018
dc.type.es_ES.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.version.es_ES.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12833/1920
url http://hdl.handle.net/20.500.12833/1920
dc.language.iso.es_ES.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.ispartof.fl_str_mv SUNEDU
dc.rights.es_ES.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
eu_rights_str_mv restrictedAccess
dc.format.es_ES.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.es_ES.fl_str_mv Universidad Antonio Ruiz de Montoya
dc.publisher.country.es_ES.fl_str_mv PE
dc.source.none.fl_str_mv reponame:UARM-Institucional
instname:Universidad Antonio Ruiz de Montoya
instacron:UARM
instname_str Universidad Antonio Ruiz de Montoya
instacron_str UARM
institution UARM
reponame_str UARM-Institucional
collection UARM-Institucional
bitstream.url.fl_str_mv http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/10/Rodriguez%20Morales%2c%20Mar%c3%ada%20Isabel_Tesis_Maestr%c3%ada_2018.pdf.txt
http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/2/license.txt
http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/3/Rodriguez%20Morales%2c%20Mar%c3%ada%20Isabel_Tesis_Maestr%c3%ada_2018.pdf
http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/11/Rodriguez%20Morales%2c%20Mar%c3%ada%20Isabel_Tesis_Maestr%c3%ada_2018.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv 5b4935f461bdcbcc51af6ad54d1788fb
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
8a8a654b403f534d8c42b24101e1650e
b75c69f44fc7c1b52da45b67e9b53e47
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio UARM
repository.mail.fl_str_mv repositorio@uarm.pe
_version_ 1774408552360706048
spelling Panduro Paredes, José AntonioRodríguez Morales, María Isabel2018-08-17T20:42:52Z2018-08-17T20:42:52Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12833/1920En la presente investigación se evalúa el efecto de la aplicación de estrategias Pedagógicas colaborativas en el desarrollo de las habilidades de Pensamiento Crítico en los estudiantes de la UNI además del efecto en el rendimiento académico en el curso de Química General. A través de un diseño Cuasi experimental Pre Test – Post Test con grupo de control. Se formaron dos grupos, uno que utilizó las estrategias de aprendizaje (grupo experimental, n = 26) y otro que trabajó con el método tradicional (grupo control, n = 29). Para este estudio se diseñó un instrumento específico para medir las habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de Ciencias el cual fue preparado teniendo en cuenta contextos reales en el ámbito social, local o global para que el estudiante ponga en despliegue sus habilidades de pensamiento y conocimientos para explicar, interpretar, evaluar, inferir, analizar las distintas situaciones planteadas. Las estrategias pedagógicas utilizadas fueron el ABP, la lectura crítica, la construcción de modelos, el diagrama V de Gowin y el mapa conceptual. Luego de aplicadas las estrategias pedagógicas las comparaciones de los post-test entre ambos grupos señalan mejoras a favor del grupo experimental en las habilidades del pensamiento crítico total (p<.01) y específicamente en las habilidades de explicación (p<.01), análisis (p<.001) y autorregulación (p<.05); al comparar los logros de ambos grupos (diferencias entre pre y post-test) se identifican logros significativamente mayores en el pensamiento crítico total (p<.001) y específicamente en las habilidades de explicación ((p<.05), análisis (p<.001), evaluación (p<.05) y autorregulación (p<.001). Se concluye que la aplicación de estrategias pedagógicas mejora significativamente las habilidades del Pensamiento Crítico. Sin embargo no se observan diferencias significativas en el rendimiento académico (p>.05); de los estudiantes del curso de Química General de la UNI.The present investigation, evaluates the effect of the application of collaborative pedagogical strategies on the development of Critical Thinking skills in UNI students, in addition the effect on academic performance in the course of General Chemistry through a Quasi- experimental design Pre Test - Post Test with control group. Two groups were formed, one that used learning strategies (experimental group, n = 26) and another that worked with the traditional method (control group, n = 29). For this study, a specific instrument was designed to measure the critical thinking skills of science students, which was prepared taking into account real contexts in the social, local or global environment so that the student could put their thinking skills and knowledge into practice to explain, interpret, evaluate, infer, analyze the different situations presented. The pedagogical strategies used were ABP, critical reading, model construction, Gowin diagram V and the conceptual map. After applying pedagogical strategies, the post-test comparisons between both groups indicate improvements in favor of the experimental group in the total critical thinking skills (p <.01) and specifically in the explanation skills (p <.01), analysis (p <.001) and self-regulation (p <.05); when comparing the achievements of both groups (differences between pre and post-test), significant improvements were found in total critical thinking (p <.001) and specifically in explanation skills ((p <.05), analysis (p <.001), evaluation (p <.05) and self-regulation (p <.001). It is concluded that the application of pedagogical strategies improves critical thinking skills significantly. However, no significant differences were observed in academic performance (p> .05); of the students of the course of General Chemistry of the UNI.application/pdfspaUniversidad Antonio Ruiz de MontoyaPEinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessHabilidades cognitivasPensamiento críticoFormación profesionalMapas conceptualesEstudiantes universitariosAprendizaje cooperativoPerúEducaciónhttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNIinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:UARM-Institucionalinstname:Universidad Antonio Ruiz de Montoyainstacron:UARMSUNEDUMaestro en Educación con mención en Docencia UniversitariaUniversidad Antonio Ruiz de Montoya. Escuela de PosgradoNeurociencia y Educación06661637https://orcid.org/0000-0001-7979-4365080708210080708210131067Medina Zuta, PatriciaCossío Morales, Consuelohttp://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestrohttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisTEXTRodriguez Morales, María Isabel_Tesis_Maestría_2018.pdf.txtRodriguez Morales, María Isabel_Tesis_Maestría_2018.pdf.txtExtracted texttext/plain5515http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/10/Rodriguez%20Morales%2c%20Mar%c3%ada%20Isabel_Tesis_Maestr%c3%ada_2018.pdf.txt5b4935f461bdcbcc51af6ad54d1788fbMD510LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALRodriguez Morales, María Isabel_Tesis_Maestría_2018.pdfRodriguez Morales, María Isabel_Tesis_Maestría_2018.pdfapplication/pdf117817http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/3/Rodriguez%20Morales%2c%20Mar%c3%ada%20Isabel_Tesis_Maestr%c3%ada_2018.pdf8a8a654b403f534d8c42b24101e1650eMD53THUMBNAILRodriguez Morales, María Isabel_Tesis_Maestría_2018.pdf.jpgRodriguez Morales, María Isabel_Tesis_Maestría_2018.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg16548http://repositorio.uarm.edu.pe/bitstream/20.500.12833/1920/11/Rodriguez%20Morales%2c%20Mar%c3%ada%20Isabel_Tesis_Maestr%c3%ada_2018.pdf.jpgb75c69f44fc7c1b52da45b67e9b53e47MD51120.500.12833/1920oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/19202022-04-21 10:28:37.02Repositorio UARMrepositorio@uarm.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
score 13.91977
Efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el curso de química general de estudiantes de la UNI
Nota importante:
La información contenida en este registro es de entera responsabilidad de la institución que gestiona el repositorio institucional donde esta contenido este documento o set de datos. El CONCYTEC no se hace responsable por los contenidos (publicaciones y/o datos) accesibles a través del Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación de Acceso Abierto (ALICIA).

Ejemplares Similares