Formación didáctica y evaluación de los aprendizajes de los docentes de matemática en educación secundaria, Lima metropolitana - 2021

• Autor: Ricaldi Echevarria, Myrian Luz
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Nacional Federico Villarreal
• Repositorio: UNFV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unfv.edu.pe:20.500.13084/8493
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13084/8493
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación para la sociedad del conocimiento; Formación de docentes; Evaluación; Matemáticas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente estudio expone el proceso y resultados de una investigación centrada en el docente de matemática en aspectos vinculados a su formación didáctica inicial y continua y, su práctica pedagógica relacionada a la evaluación que aplica con sus estudiantes en Lima Metropolitana. La investigación es de naturaleza cuantitativa y toma como referente teórico la teoría antropológica de lo didáctico y el enfoque ontosemiótico del conocimiento e instrucción matemática. El problema de investigación formulado fue ¿cuál es la relación que existe entre la formación didáctica y la evaluación de los aprendizajes de los docentes de matemática en educación secundaria de Lima Metropolitana en el año 2021? Por ello, el objetivo general del estudio fue determinar la relación que existe entre la formación didáctica y la evaluación de los aprendizajes de los docentes de matemática en educación secundaria de Lima Metropolitana en el año 2021. A lo largo de la investigación se consideran las percepciones de los docentes, sus necesidades e intereses como punto de partida para plantear nuevos programas de formación inicial docente en el área de matemática. De esa manera, se propone, también, una serie de sugerencias para la formación didáctica del docente en servicio, la misma que incluye políticas en el largo plazo. Uno de los hallazgos más importantes de esta tesis es que existe una correlación directa, positiva y significativa en la formación didáctica de los docentes de matemática y la evaluación de los aprendizajes que aplica con sus estudiantes.