El método abp con enfoque intercultural en el desarrollo de las habilidades blandas de los estudiantes del quinto ciclo de la especialidad de lenguaje y literatura de la facultad de educación de la universidad nacional de Cajamarca, 2019

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La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación del método Aprendizaje Basado en Problemas con enfoque intercultural en el desarrollo de las habilidades blandas en los estudiantes de quinto ciclo de la especialidad de Lenguaje y Literatura de la Facultad de Edu...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Agión Cáceres, Eduardo Martín
Formato: tesis doctoral
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Nacional de Cajamarca
Repositorio:UNC-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/6519
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description La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación del método Aprendizaje Basado en Problemas con enfoque intercultural en el desarrollo de las habilidades blandas en los estudiantes de quinto ciclo de la especialidad de Lenguaje y Literatura de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca, 2019. El tipo de investigación es aplicada, con paradigma positivista-racionalista con un enfoque cuantitativo, cuyo diseño es cuasi-experimental. La muestra estuvo conformada por 70 estudiantes del quinto ciclo de la especialidad de Lenguaje y Literatura de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Cajamarca. En cuanto a la recolección de datos fue la observación sistemática, y el instrumento fue guía de observación estructurada para obtener información sobre las habilidades blandas. El resultado demostró que el Programa de fortalecimiento de habilidades blandas: Gestión emocional, Relaciones interpersonales, Habilidades comunicativas y Solución de conflictos, bajo la metodología del ABP con enfoque intercultural, a través de la aplicación de doce talleres, influyó significativamente en los estudiantes universitarios del grupo experimental, considerando el pretest con un (94,3%) en el nivel no logrado y un (5,7%) en el nivel en proceso frente al postest (68,6%) en el nivel logrado y un (28,6%) en el nivel satisfactorio; en consecuencia, se acepta la hipótesis alterna.
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