Relación entre estilos de humor y estilos de aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de un Instituto Superior de Lima Metropolitana

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La presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación entre los estilos de humor y estilos de aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de educación superior de un instituto de Lima Metropolitana-2024.El estudio fue de nivel básico, de tipo no experimental, transversal y con...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Alvarez Castillo, Roxana
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2025
Institución:Universidad Peruana Cayetano Heredia
Repositorio:UPCH-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.upch.edu.pe:20.500.12866/17646
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12866/17646
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Estilos de Humor
Estilos de Aprendizaje
Rendimiento Académico
Educación Superior
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description La presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación entre los estilos de humor y estilos de aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de educación superior de un instituto de Lima Metropolitana-2024.El estudio fue de nivel básico, de tipo no experimental, transversal y con diseño correlacional. La muestra estuvo conformada por 91 estudiantes, con edades entre 18 y 44 años, seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. Se utilizaron el Cuestionario de Estilos de Humor (Martin, 2003) y el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Honey-Alonso (Alonso y Honey,1994). Los resultados del análisis de correlación múltiple indicaron una relación débil entre los estilos de humor y los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico (R=0.28), lo cual resalta la importancia de explorar otras variables que podrían estar relacionadas. En cuanto a los estilos predominantes, el estilo de humor de mejoramiento personal fue el más frecuente en ambos sexos. Respecto a los estilos de aprendizaje, el reflexivo predominó en las mujeres, mientras que en los varones fueron más comunes los estilos reflexivo y teórico. Estos resultados sugieren que la relación entre los estilos de humor y aprendizaje con el rendimiento académico es limitada, lo cual destaca la necesidad de explorar otras variables en futuras investigaciones.
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Los resultados del análisis de correlación múltiple indicaron una relación débil entre los estilos de humor y los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico (R=0.28), lo cual resalta la importancia de explorar otras variables que podrían estar relacionadas. En cuanto a los estilos predominantes, el estilo de humor de mejoramiento personal fue el más frecuente en ambos sexos. Respecto a los estilos de aprendizaje, el reflexivo predominó en las mujeres, mientras que en los varones fueron más comunes los estilos reflexivo y teórico. Estos resultados sugieren que la relación entre los estilos de humor y aprendizaje con el rendimiento académico es limitada, lo cual destaca la necesidad de explorar otras variables en futuras investigaciones.This study aimed to examine the relationship between humor styles and learning styles with academic performance among higher education students from an institute in Metropolitan Lima during 2024. A basic-level, non-experimental, cross-sectional, correlational design was employed. The sample consisted of 91 students aged between 18 and 44 years, selected through simple random probability sampling. The Humor Styles Questionnaire (Martin, 2003) and the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA; Alonso & Honey, 1994) were used as instruments. The results of the multiple correlation analysis revealed a weak relationship between humor styles and learning styles with academic performance (R = .28), suggesting that other variables may influence students’ academic outcomes. Regarding predominant styles, the self-enhancing humor style was the most frequent in both male and female participants. In terms of learning styles, the reflective style predominated among women, while reflective and theoretical styles were more common among men. These findings indicate that the relationship between humor and learning styles with academic performance is limited, emphasizing the importance of exploring additional factors in future research.Submitted by Margarita Sánchez (margarita.sanchez.o@upch.pe) on 2025-09-09T19:38:15Z No. of bitstreams: 1 Relacion_AlvarezCastillo_Roxana.pdf: 2584248 bytes, checksum: 551e5316bbda6a51dbea2eef68e6b16b (MD5)Approved for entry into archive by Brayhians García (brayhians.garcia@upch.pe) on 2025-09-09T19:49:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relacion_AlvarezCastillo_Roxana.pdf: 2584248 bytes, checksum: 551e5316bbda6a51dbea2eef68e6b16b (MD5)Approved for entry into archive by Celia Lalangui (celia.lalangui@upch.pe) on 2025-09-10T19:19:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relacion_AlvarezCastillo_Roxana.pdf: 2584248 bytes, checksum: 551e5316bbda6a51dbea2eef68e6b16b (MD5)Made available in DSpace on 2025-09-10T19:19:58Z (GMT). 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Relación entre estilos de humor y estilos de aprendizaje con el rendimiento académico en estudiantes de un Instituto Superior de Lima Metropolitana
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