Sistematización enseñanza de lengua y cultura Aimara a niños y niñas en áreas urbanas de Lima y Callao

Descripción del Articulo

El presente estudio tuvo como objetivo general analizar la metodología empleada en los talleres de lengua y cultura aimara dirigidos a niños y niñas descendientes de familias aimara migrantes en Lima y Callao. La metodología fue de enfoque cualitativo, de diseño de sistematización y se tomaron en cu...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Lopez Quispe, Raul
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2019
Institución:Universidad Peruana Cayetano Heredia
Repositorio:UPCH-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.upch.edu.pe:20.500.12866/7794
Enlace del recurso:https://hdl.handle.net/20.500.12866/7794
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Lenguaje y Lenguas -- Perú
Lengua Aimara -- Estudio y Enseñanza
Educación Intercultural
Educación Bilingüe -- Perú
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description El presente estudio tuvo como objetivo general analizar la metodología empleada en los talleres de lengua y cultura aimara dirigidos a niños y niñas descendientes de familias aimara migrantes en Lima y Callao. La metodología fue de enfoque cualitativo, de diseño de sistematización y se tomaron en cuenta tres talleres implementadas en 2015, 2016 y 2019 a cargo de los estudiantes aimaras de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe y con el liderazgo de profesionales y líderes aimaras. Se acopió información a través de notas de campo, entrevistas, videos y fotos. Se realizó un análisis temático con el fin de responder a las preguntas de investigación. Se concluye que la metodología empleada en los talleres de lengua y cultura aimara es la interactiva, el enfoque comunicativo y fue eje central en todos los talleres las estrategias lúdicas. Asimismo, se emplearon diversos materiales que contribuyeron en el aprendizaje de los estudiantes como productos de la cultura, vestimenta, rompecabezas, fichas, etc. También, resalta la incorporación de los saberes de las diversas prácticas culturales y los diversos recursos tecnológicos. Finalmente, el aspecto lúdico debe primar en los procesos de enseñanza de lenguas, ya que dinamiza y contribuye los aprendizajes significativos de los estudiantes.
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Asimismo, se emplearon diversos materiales que contribuyeron en el aprendizaje de los estudiantes como productos de la cultura, vestimenta, rompecabezas, fichas, etc. También, resalta la incorporación de los saberes de las diversas prácticas culturales y los diversos recursos tecnológicos. Finalmente, el aspecto lúdico debe primar en los procesos de enseñanza de lenguas, ya que dinamiza y contribuye los aprendizajes significativos de los estudiantes.Submitted by Yazmin Zelaya (yazmin.zelaya.b@upch.pe) on 2020-03-02T17:43:42Z No. of bitstreams: 1 Sistematizacion_LopezQuispe_Raul.pdf: 2213310 bytes, checksum: e66dd17d658f439df6af0a15c8727a83 (MD5)Approved for entry into archive by Roel Picon (roel.picon@upch.pe) on 2020-03-03T20:19:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sistematizacion_LopezQuispe_Raul.pdf: 2213310 bytes, checksum: e66dd17d658f439df6af0a15c8727a83 (MD5)Approved for entry into archive by Yazmin Zelaya (yazmin.zelaya.b@upch.pe) on 2020-03-04T15:09:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Sistematizacion_LopezQuispe_Raul.pdf: 2213310 bytes, checksum: e66dd17d658f439df6af0a15c8727a83 (MD5)Made available in DSpace on 2020-03-04T15:10:19Z (GMT). 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