Activación cognitiva, disposiciones individuales y competencia matemática en PISA 2022: relaciones lineales y no lineales

• Autores: Perú. Ministerio de Educación. Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, Darcourt Márquez, Alvaro Luis
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Ministerio de Educación
• Repositorio: MINEDU-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.minedu.gob.pe:20.500.12799/11491
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12799/11491
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Evaluación PISA; Evaluación del estudiante; Evaluaciones internacionales; Matemáticas; Enseñanza de las matemáticas; Educación secundaria; Cognición; Evaluación del rendimiento escolar; Perú; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Perú participó en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) por sexta vez en el año 2022. La medida promedio de los estudiantes peruanos de 15 años en la prueba de Matemática se ubicó 81 puntos por debajo del promedio de los países OCDE y no alcanzó el punto de corte que señala el inicio del desarrollo de dicha competencia. De hecho, solo el 33,8 % de los estudiantes peruanos superaron dicho punto de corte, lo cual supuso una disminución en relación con lo observado en 2018 (39,7 %). Estos resultados evidenciaron la necesidad de identificar aquellos factores que ayudan a promover el desarrollo de la competencia matemática. En este contexto, el presente estudio examinó las relaciones entre aspectos pedagógicos y disposiciones individuales con la competencia matemática de los estudiantes peruanos que participaron en PISA 2022 (N = 6968). Para ello, se emplearon modelos de regresión que incorporaron el diseño muestral y las características metodológicas de la prueba PISA. Entre otros resultados, se encontró una asociación no lineal y negativa entre la activación cognitiva y el puntaje en la prueba de Matemática. Además, la mayoría de las disposiciones hacia la matemática (creencias, actitudes, emociones y conductas) se relacionaron con la competencia matemática de la manera esperada. Estos y otros resultados del estudio son analizados y discutidos a la luz de sus implicancias para la toma de decisiones en el sistema educativo.