EL SEMINARIO COMO TÉCNICA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO DE CHACHAPOYAS 2023.

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La presente investigación se desarrolló con el objetivo de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de secundaria. El estudio desarrollado se realizó de manera descriptiva con un diseño Pre experimental de aplicación de Prueba y Post Prueba, con un solo grupo de estudiantes...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: CHUQUIZUTA MENDOZA, Livani, VELA GRANDEZ, Adela Mercedes
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2023
Institución:Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas
Repositorio:IESPPTRM - Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:oai:repositorio.iespptrm.edu.pe::123456789/10
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/123456789/10
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Seminario, comprensión, aprendizaje, habilidad, información.
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description La presente investigación se desarrolló con el objetivo de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del primer grado de secundaria. El estudio desarrollado se realizó de manera descriptiva con un diseño Pre experimental de aplicación de Prueba y Post Prueba, con un solo grupo de estudiantes. La población muestral estuvo conformada por 16 estudiantes del grado ya mencionado, teniendo en cuenta el muestreo no probabilístico. Los resultados más relevantes que se obtuvieron luego de la aplicación de la prueba y post prueba, indicaron que existe una diferencia significativa en los niveles de comprensión lectora. En el Pre Test, validado por tres expertos, se observó que un 81% de los estudiantes se encontraban en el nivel de inicio en su comprensión lectora, mientras que el restante 19% estaba en proceso. En el Post test, los resultados variaron grandemente, mostrándonos que un 12% de estudiantes se encontraban en proceso, el 50% se encontraron en el nivel satisfactorio, mientras que el 38% se ubicaron en el nivel destacado, nótese que, en el post test se eliminó por completo el número de estudiantes en el nivel inicio, estos resultados muestran claramente avances importantes en los tres niveles de comprensión lectora, lo cual nos señala de manera clara, como conclusión final que, la técnica del Seminario fortalece de manera sustancial, los distintos niveles de comprensión lectora, al mismo tiempo que mejoran también en su manejo del vocabulario, así como un mejor nivel de observación, atención, memoria e imaginación, que son habilidades fundamentales para la expresión oral. Palabras Clave: Seminario, comprensión, aprendizaje, habilidad, información.
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Yanahuara - Arequipa: UNSA. Hernández. (2014). Selección de la muestra. Espacio de Formación Ultimodal. Hurtado. (2020). Fomento de la comprensión lectora en el segundo básico Primaria. España: UNIR. Llanos, R. D. (2020). Aplicación de la estrategia antes, durante y después para mejorar la comprensión de textos en estudiantes del nivel primario. Lonya Chico - Chachapoyas: UCV. López, D. M. (2013). Manual de técnicas y dinámicas grupales. Tijuana - Máxico: Centro de Investigación Juvenil. Macay, Z. M. (2019). Niveles de comprensión lectora de los estudiantes universitarios. Polo de Conocimiento. Mariles. Mora, S. (2012). El seminario como fuente de aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las ciencias bviológicas. Carabobo - Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental. Marrufo - Muñoz, Y. J.-R. (2023). Nivel de desarrollo de comprensión lectora en los estudiantes del 2do grado de educación secundaria de una institución educativa estatal de Piura. Piura: Universidad de Piura. MINEDU. (2011). Herramientas de evaluacion. Morales, J. (3 de noviembre de 2018). Revistas UAM. Obtenido de Revistas UAM: https://revistas.uam.es/riejs/article/download/10311/10412/24476#:~:text=La %20apreciaci%C3%B3n%20de%20Freire%20sobre,democr%C3%A1tica%2 0dentro%20del%20%C3%A1mbito%20social. Pérez, A. F. (2020). Estratefias de aprendizaje y comprensión lectora en estudiantes del V ciclo de la especialidad de ducacion primaria. Universidad Enrique Guzmán y Valle. Quesada, M. (7 de mayo de 2021). lasmatesfaciles.com. Obtenido de lasmatesfaciles.com: https://lasmatesfaciles.com/2021/05/07/media-mediana y-moda-para-datos-agrupados/#comments Ramírez, M. L. (21 de agosto de 2017). Instituto para el futuro de la educación. Obtenido de instituto pata el futuro de la educación: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017-8-21-la-comprensin-lectora un-reto-para-alumnos-y maestros/#:~:text=%E2%80%9CLa%20comprensi%C3%B3n%20lectora%20 es%20la,comprensi%C3%B3n%20global%20del%20texto%20mismo.%E2% 80%9D Ramírez, N. C. (marzo de 2018). Dialnet. Obtenido de Dialnet: https://www.google.com/search?q=La+lectura%2C+entendida+como+un+eje mplo+que+contin%C3%BAa+la+inmersi%C3%B3n+del+individuo+en+un+ mundo+simb%C3%B3lico&rlz=1C1CHBD_esPE1081PE1082&oq=La+lectu ra%2C+entendida+como+un+ejemplo+que+contin%C3%BAa+la+inmersi% C3%B3n+ Restrepo, C. (2020). herramientas pedagógicas para mejorar el aprendizaje. Lima: USIL. Ricardi, F. Q. (2011). Estadística aplicada a la investigación en salud. Santiago - Chile: MEDwave. Rodríguez, P. M. (2017). Educación mediática superior. Obtenido de Educación mediática superior: https://ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/935/507#:~:text=El%20seminar io%20es%20una%20clase,saber%20y%20de%20la%20investigaci%C3%B3n Rojas. (2022). estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en los y las estudiantes del septimo año de la unidad educactiva SYAUSÍ. Cuenca - Ecuador: Universidad Politécnica Salesiana. Sabino. (2000). Proceso de investigacion. Salas., D. E. (2023). Uso de estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora. Perú. Salinas, M. J. (2010). Efectos de un programa de comprensión lectora en estudiantes de cuarto de primaria de una institución educativa del Callao. USIL. Sanabria. (2023). influencia, del seminario y la clase magistral en el rendimiento academico de alumnos de la E.A.P de economia de la U.N.M.S.M. Lima: programa cybertesis Peru. Sanabria, M. M. (2023). influencia, del seminario y la clase magistral en el rendimiento academico de alumnos de la E.A.P de economia de la U.N.M.S.M. Lima: programa cybertesis Peru. Schiavone, C. G. (2006). Como abordar la comprensión de textos en el área de geografía. Tituaña. (2016). Uso de técnicas de participación grupal y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de educación básica. Ambato - Ecuador: Universidad Técnica de Ambato. Torres, A. (29 de julio de 2023). Psicología y mente. Obtenido de Psicología y mente: https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo david-ausubel UMC, L. O. (s.f.). Evaluacion de los aprendizajes. UNICEF. (23 de junio de 2022). unicef.org. Obtenido de unicef.org: https://www.unicef.org/lac/comunicados-prensa/cuatro-de-cada-cinco-ninos y-ninas-en-america-latina-y-el-caribe-no-podran-comprender-un-texto-simple Wikipedia. (22 de septiembre de 2023). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje#:~:text=El%20aprendizaje%20es% 20el%20proceso,externos%20con%20los%20cuales%20interactuamos. Wiktionary. (11 de marzo de 2021). Wiktionary. Obtenido de Wiktionary: https://es.wiktionary.org/wiki/t%C3%A9cnica#:~:text=Sustantivo%20femeni no,- Singular&text=Manera%20espec%C3%ADfica%20para%20aplicar%20deter minados,un%20conjunto%20de%20recursos%20disponibles.&text=Habilida d%20para%20realizar%20bien%20alg%C3%BAn%20procedimi
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Yanahuara - Arequipa: UNSA. Hernández. (2014). Selección de la muestra. Espacio de Formación Ultimodal. Hurtado. (2020). Fomento de la comprensión lectora en el segundo básico Primaria. España: UNIR. Llanos, R. D. (2020). Aplicación de la estrategia antes, durante y después para mejorar la comprensión de textos en estudiantes del nivel primario. Lonya Chico - Chachapoyas: UCV. López, D. M. (2013). Manual de técnicas y dinámicas grupales. Tijuana - Máxico: Centro de Investigación Juvenil. Macay, Z. M. (2019). Niveles de comprensión lectora de los estudiantes universitarios. Polo de Conocimiento. Mariles. Mora, S. (2012). El seminario como fuente de aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las ciencias bviológicas. Carabobo - Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental. Marrufo - Muñoz, Y. J.-R. (2023). Nivel de desarrollo de comprensión lectora en los estudiantes del 2do grado de educación secundaria de una institución educativa estatal de Piura. Piura: Universidad de Piura. 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En el Pre Test, validado por tres expertos, se observó que un 81% de los estudiantes se encontraban en el nivel de inicio en su comprensión lectora, mientras que el restante 19% estaba en proceso. En el Post test, los resultados variaron grandemente, mostrándonos que un 12% de estudiantes se encontraban en proceso, el 50% se encontraron en el nivel satisfactorio, mientras que el 38% se ubicaron en el nivel destacado, nótese que, en el post test se eliminó por completo el número de estudiantes en el nivel inicio, estos resultados muestran claramente avances importantes en los tres niveles de comprensión lectora, lo cual nos señala de manera clara, como conclusión final que, la técnica del Seminario fortalece de manera sustancial, los distintos niveles de comprensión lectora, al mismo tiempo que mejoran también en su manejo del vocabulario, así como un mejor nivel de observación, atención, memoria e imaginación, que son habilidades fundamentales para la expresión oral. Palabras Clave: Seminario, comprensión, aprendizaje, habilidad, información.application/pdfspaComprensión LectoraSUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccessSeminario, comprensión, aprendizaje, habilidad, información.https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.08.04EL SEMINARIO COMO TÉCNICA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO DE CHACHAPOYAS 2023.info:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPEreponame:IESPPTRM - Institucionalinstname:Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonasinstacron:IESPPTRM7723190875051126https://orcid.org/0009-0006-8915-242333430014ORIGINALTesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdfTesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdfapplication/pdf12053083http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/1/Tesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf6e48a484b9bc10d5c80e23181aef89ddMD51open accessTesis_Chuquizuta ML_Turnitin_19%_2023.pdf.pdfTesis_Chuquizuta ML_Turnitin_19%_2023.pdf.pdfapplication/pdf4978541http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/2/Tesis_Chuquizuta%20ML_Turnitin_19%25_2023.pdf.pdfa5c612eb7806d00d7ead55cad125d446MD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTEXTTesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf.txtTesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf.txtExtracted texttext/plain98287http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/4/Tesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf.txte3ff25edad4029c727690830bf74f664MD54open accessTesis_Chuquizuta ML_Turnitin_19%_2023.pdf.pdf.txtTesis_Chuquizuta ML_Turnitin_19%_2023.pdf.pdf.txtExtracted texttext/plain4310http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/6/Tesis_Chuquizuta%20ML_Turnitin_19%25_2023.pdf.pdf.txt4cd045cb66fea1645b42fa2951ee955eMD56open accessTHUMBNAILTesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf.jpgTesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4973http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/5/Tesis_P_Chuquizuta_ML_2023.pdf.pdf.jpg24be73ae0abc1f1f7111b351775b3ae8MD55open accessTesis_Chuquizuta ML_Turnitin_19%_2023.pdf.pdf.jpgTesis_Chuquizuta ML_Turnitin_19%_2023.pdf.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3034http://repositorio.iespptrm.edu.pe/bitstream/123456789/10/7/Tesis_Chuquizuta%20ML_Turnitin_19%25_2023.pdf.pdf.jpg70288edb262a448df65364de0500df92MD57open access123456789/10oai:oai:repositorio.iespptrm.edu.pe::123456789/102024-12-13 01:15:13.836open accessIESPP Toribio Rodríguez de Mendozarepositorio@iespptrm.edu.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EL SEMINARIO COMO TÉCNICA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO DE CHACHAPOYAS 2023.
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