Comunicación familiar y desempeño académico con educación a distancia en estudiantes de administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, 2021
Descripción del Articulo
El objetivo del presente estudio consistió en establecer la relación que existe entre la comunicación familiar y el desempeño académico con educación a distancia en los estudiantes de administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Se aplicó una metodología basada en el enfoque cuant...
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
| Repositorio: | FTPCL-Institucional |
| Lenguaje: | español |
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El objetivo del presente estudio consistió en establecer la relación que existe entre la comunicación familiar y el desempeño académico con educación a distancia en los estudiantes de administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Se aplicó una metodología basada en el enfoque cuantitativo para la medición de las variables en su correlación, es decir el nivel utilizado fue el descriptivo-correlacional, de diseño no experimental. La población contó con un total de 120 estudiantes de administración pertenecientes a tres sedes de la universidad. La muestra la conformaron 111 estudiantes universitarios que asistieron el día de la recolección de información, a quienes se aplicaron dos cuestionarios, uno referente a la comunicación familiar con 10 ítems y otro en referencia al desempeño académico con educación a distancia que constó de 30 ítems. Como conclusión, se encontró el resultado de r = 0,397** y p valor = 0,000 que indicó que existe una relación significativa entre las variables en los estudiantes de administración de la entidad educativa en estudio, lo que equivale a decir que a mayor comunicación familiar mayor es el desempeño académico en la modalidad de educación a distancia. |
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Alducin-Ochoa, J. M. y Vázquez-Martínez, A. I. (2014). Mejora del rendimiento en Ingeniería a través de blended-learning. Digital Education Review, 25, 87-107. Alosilla-Velazco, M. H. (2016). La influencia de la satisfacción con la familia y con el estatus material en el desempeño. (Tesis de Maestría de Pontificia Universidad Católica del Perú). Bokolo, A., Kamaludin, A., Romli, A., Mat, A.F., Nincarean, D., Abdullah, A. & Ming, G. L. (2020). Blended Learning Adoption and Implementation in Higher Education. A Theoretical and Systematic Review. Technology, Knowledge and Learning, 1-48. https://doi.org/10.1007/s10758-020- 09477-z Comoglio, M. S. (2016). Blended Learning y rendimiento académico en la enseñanza superior. Modelo prospectivo: Identificación de factores de éxito y diseño de escenarios futuros para la gestión universitaria. (Tesis Doctoral de Atlantic International University). Copez-Lonzoy, A.; Villarreal-Zegarra, D. y Paz-Jesús, A. (2016). Propiedades psicométricas de la Escala de Comunicación Familiar en estudiantes universitarios. Revista Costarricense de Psicología, 35 (1), 31-46. Cussiánovich, A. (2007). Aprender la Condición Humana. Ensayo sobre pedagogía de la ternura. Lima, Perú: Instituto de Formación de Educadores de Jóvenes, Adolescentes y Niños Trabajadores de América Latina y el Caribe – IFEJANT. Decreto Supremo N° 201-2020-PCM. Decreto Supremo que prorroga el Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia de la COVID-19 y modifica el Decreto Supremo N° 184-2020-PCM. https://busquedas.elperuano.pe/normaslegales/decreto-supremo-queprorroga-el-estado-de-emergencia-naciona-decreto-supremo-n-201-2020- pcm-1914076-2/ García-Ruiz, R.; Aguaded, I. y Bartolomé-Piña, A. (2018). La revolución del blended learning en la educación a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (1), 25-32. Girondas, R. (2016). Efectos de la desintegración familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de educación primaria de la Ugel Quillabamba de la provincia de La Convención en el año 2015. (Tesis de Maestría de Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez). González, M. E. (2015). El b-learning como modalidad educativa para construir conocimiento. Opción, 31 (2), 5001-531. https://www.redalyc.org/pdf/310/31045568029.pdf González, M. A. (2017). Aplicación de las TIC en modelos educativos blended learning: una revisión sistemática de literatura. Sophia, 13 (1), 144-154. doi: http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.364 Guzmán, R. y Pacheco, M. C. (2014). Comunicación familiar y desempeño académico en estudiantes universitarios. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, (20), enero-junio, Colombia, 79-91. Guzmán, M. P. (2012). Modelos predictivos y explicativos del rendimiento académico universitario: caso de una institución privada en México. (Tesis Doctoral de Universidad Complutense de Madrid). Hernández, C. A. (2016). Diagnóstico del rendimiento académico de estudiantes de una escuela de educación superior en México. Revista Complutense de Educación, 27 (3), 1369-1388. Hernández, R., Fernández, C.; Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Jiménez, T.; Murgui, S.; Estévez, E. y Musitu, G. (2007). Comunicación familiar y comportamientos delictivos en adolescentes españoles: El doble rol mediador de la autoestima. Revista Latinoamericana de Psicología, 39 (3), 473-485. Ley N° 30220. Ley Universitaria. https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0021/leyuniversitaria-30220.pdf Masalela, R. K. (2009). Potential Benefits and complexities of Blended Learning in Higher Education: The case of the University of Botswana. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 10 (1). Ma’arop, A. H. & Embi, M. A. (2016). Implementation of Blended Learning in Higher Learning Review of the Literature. 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Impacto del Blended Learning en el rendimiento académico de estudiantes de métodos cuantitativos 1 de la Escuela Profesional de Economía de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2016. (Tesis Doctoral de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa). Villamizar, G.; Galvis, J. P. y Jiménez, M. (2013). Relación entre satisfacción familiar y rendimiento académico en estudiantes de psicología de la Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga. Rev Psicol Hered 8 (1- 2), 11-25. Wallace, A. y Panteli, N. (2018). Bringing relevance to eLearning. A gender perspective. Studies in Higher Education, 43(2), 292-304. Young, A. M. (2019), Estudio comparativo del compromiso y rendimiento académico de estudiantes universitarios en cursos con Blended Learning y Flipped Classroom en una universidad privada de Lima. (Tesis de Maestría de Pontificia Universidad Católica del Perú). http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/14422/ Young_Steindl_Estudio_comparativo_compromiso1.pdf?sequence=1&isA llowed=y |
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Propiedades psicométricas de la Escala de Comunicación Familiar en estudiantes universitarios. Revista Costarricense de Psicología, 35 (1), 31-46. Cussiánovich, A. (2007). Aprender la Condición Humana. Ensayo sobre pedagogía de la ternura. Lima, Perú: Instituto de Formación de Educadores de Jóvenes, Adolescentes y Niños Trabajadores de América Latina y el Caribe – IFEJANT. Decreto Supremo N° 201-2020-PCM. Decreto Supremo que prorroga el Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia de la COVID-19 y modifica el Decreto Supremo N° 184-2020-PCM. https://busquedas.elperuano.pe/normaslegales/decreto-supremo-queprorroga-el-estado-de-emergencia-naciona-decreto-supremo-n-201-2020- pcm-1914076-2/ García-Ruiz, R.; Aguaded, I. y Bartolomé-Piña, A. (2018). La revolución del blended learning en la educación a distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (1), 25-32. Girondas, R. (2016). 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El desempeño académico: una opción para la cualificación de las instituciones educativas. Plumilla Educativa, Universidad de Manizales, 93-115. Ramírez, M. G. (2015). Impacto del Blended Learning en la educación superior. Atenas, 3 (31), 55-62. https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207006.pdf Resolución del Consejo Directivo N° 006-2017-SUNEDU-CD. Aprueban Reglamento de Supervisión de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria – SUNEDU. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1121982/Reglamento-deSupervision.pdf Sánchez, M., Díaz, M. P., Bautista, M. y Franco, D. (2020). Comunicación familiar, adolescencia y rendimiento académico. XVI Coloquio Internacional sobre Políticas Sociales Sectoriales. Los Retos de las Políticas de Bienestar Social frente a la sociedad 5.0. http://hdl.handle.net/20.500.11799/110296 Santiváñez, R. M. (2010). 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Proceedings of ICERI2017 Conference, 3938-3946. https://www.researchgate.net/publication/321762185_ADVANTAGES_A ND_DISADVANTAGES_OF_THE_BLENDEDLEARNING_METHOD_USED_IN_THE_EDUCATIONAL_PROCESS_ AT_THE_FACULTY_OF_MANAGEMENT_AT_THE_UNIVERSITY OF_GDANSK_IN_THE_OPINION_OF_UNDERGRADUATE_STUDE NTS Turpo, O. (2013). Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la modalidad blended learning. RED, Revista de Educación a Distancia, 39. https://www.um.es/ead/red/39/turpo.pdf Urías, M. L., Urías, M. y Valdés, A. A. (2017). Creencias docentes del uso de tecnologías por familias para involucrarse en educación. Apertura (Guadalajara, Jalisco), 9 (2), 148-159. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v9n2.1100 Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (2021). Orientación psicopedagógica. https://www.upc.edu.pe/servicios/orientacion-psicopedagogica/ Valderrama, S. (2014). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica. Editorial San Marcos. Vera, C. P. (2018). Impacto del Blended Learning en el rendimiento académico de estudiantes de métodos cuantitativos 1 de la Escuela Profesional de Economía de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2016. (Tesis Doctoral de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa). Villamizar, G.; Galvis, J. P. y Jiménez, M. (2013). Relación entre satisfacción familiar y rendimiento académico en estudiantes de psicología de la Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga. Rev Psicol Hered 8 (1- 2), 11-25. Wallace, A. y Panteli, N. (2018). Bringing relevance to eLearning. A gender perspective. Studies in Higher Education, 43(2), 292-304. Young, A. M. (2019), Estudio comparativo del compromiso y rendimiento académico de estudiantes universitarios en cursos con Blended Learning y Flipped Classroom en una universidad privada de Lima. 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Llaullipoma Romaní, José AlbertoArrué Arbieto, Alfonso Piero de Jesús2021-12-21T16:15:19Z2021-12-21T16:15:19Z2021Alducin-Ochoa, J. M. y Vázquez-Martínez, A. I. (2014). Mejora del rendimiento en Ingeniería a través de blended-learning. Digital Education Review, 25, 87-107. Alosilla-Velazco, M. H. (2016). La influencia de la satisfacción con la familia y con el estatus material en el desempeño. (Tesis de Maestría de Pontificia Universidad Católica del Perú). Bokolo, A., Kamaludin, A., Romli, A., Mat, A.F., Nincarean, D., Abdullah, A. & Ming, G. L. (2020). Blended Learning Adoption and Implementation in Higher Education. A Theoretical and Systematic Review. Technology, Knowledge and Learning, 1-48. https://doi.org/10.1007/s10758-020- 09477-z Comoglio, M. S. (2016). Blended Learning y rendimiento académico en la enseñanza superior. Modelo prospectivo: Identificación de factores de éxito y diseño de escenarios futuros para la gestión universitaria. 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La muestra la conformaron 111 estudiantes universitarios que asistieron el día de la recolección de información, a quienes se aplicaron dos cuestionarios, uno referente a la comunicación familiar con 10 ítems y otro en referencia al desempeño académico con educación a distancia que constó de 30 ítems. Como conclusión, se encontró el resultado de r = 0,397** y p valor = 0,000 que indicó que existe una relación significativa entre las variables en los estudiantes de administración de la entidad educativa en estudio, lo que equivale a decir que a mayor comunicación familiar mayor es el desempeño académico en la modalidad de educación a distancia.Tabla de contenido Título ................................................................................................................. 8 Dedicatoria .......................................................................................................... 9 Reconocimiento ................................................................................................. 10 Resumen............................................................................................................ 11 Abstract ............................................................................................................. 12 Introducción....................................................................................................... 13 Capítulo I: Planteamiento del problema.............................................................. 16 1.1. Descripción del problema............................................................................ 16 1.2. Formulación del problema........................................................................... 21 1.2.1. Problema general.................................................................................... 21 1.2.2. Problemas específicos............................................................................. 22 1.3. Objetivos .................................................................................................... 22 1.3.1. Objetivo general ..................................................................................... 22 1.3.2. Objetivos específicos.............................................................................. 22 1.4. Justificación e importancia de la investigación ............................................ 23 1.5. Limitaciones de la investigación.................................................................. 24 Capítulo II: Marco teórico.................................................................................. 26 2.1. Antecedentes de la investigación................................................................. 26 2.1.1. Antecedentes internacionales.................................................................. 26 2.1.2. Antecedentes nacionales......................................................................... 29 2.2. Bases teóricas ............................................................................................. 32 2.2.1. Comunicación familiar ........................................................................... 32 2.2.2. Desempeño académico ........................................................................... 43 2.2.3. Educación a Distancia ............................................................................ 45 2.3. Definición de términos básicos.................................................................... 66 Capítulo III: Hipótesis y variables...................................................................... 68 3.1. Hipótesis..................................................................................................... 68 3.1.1. Hipótesis General ................................................................................... 68 3.1.2. Hipótesis Específicas.............................................................................. 68 3.2. Variables..................................................................................................... 69 3.3. Matriz de operacionalización de las variables.............................................. 70 Capítulo IV: Metodología .................................................................................. 72 4.1. Enfoque de la investigación......................................................................... 72 4.2. Tipo y nivel de investigación....................................................................... 72 4.3. Diseño de la investigación........................................................................... 73 4.4. Población y muestra.................................................................................... 73 4.4.1. Población ............................................................................................... 73 4.4.2. Muestra .................................................................................................. 74 4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información............................... 75 4.6. Tratamiento estadístico de los datos............................................................ 76 Capítulo V: Resultados logrados con la investigación ........................................ 78 5.1. Validación y consistencia de los instrumentos............................................. 78 5.1.1. Validez................................................................................................... 78 5.1.2. Confiabilidad.......................................................................................... 78 5.2. Presentación de los datos............................................................................. 80 5.2.1. Comunicación Familiar .......................................................................... 80 5.2.2. Desempeño académico con educación a distancia ................................... 84 5.2.3. Comprobación de hipótesis..................................................................... 88 5.3. Análisis y discusión de los resultados.......................................................... 96 Conclusiones.................................................................................................... 104 Recomendaciones............................................................................................ 106 Referencias...................................................................................................... 108 Anexos ............................................................................................................ 115application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLComunicación familiarDesempeño académicoEducación a distanciahttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00Comunicación familiar y desempeño académico con educación a distancia en estudiantes de administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, 2021info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionMaestro en Educación con mención en Gestión de Instituciones EducativasFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPrograma de Educación con mención en Gestión de Instituciones Educativas41879495https://orcid.org/ 0000-0002-8236-752109540559https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro191417Osorio Cáceres, Julio CésarAltamirano Herrera, AníbalLlaullipoma Romaní, José AlbertoLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/729/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALARRUÉ ARBIETO, ALFONSO PIERO DE JESÚS - MAESTRO.pdfARRUÉ ARBIETO, ALFONSO PIERO DE JESÚS - MAESTRO.pdfapplication/pdf2032337https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/729/1/ARRU%c3%89%20ARBIETO%2c%20ALFONSO%20PIERO%20DE%20JES%c3%9aS%20-%20MAESTRO.pdfe9b38c6831b49ffc5d1f6a2336d24e39MD5120.500.12850/729oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7292025-08-25 13:20:24.853Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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 |
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