EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CREATIVOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, 2022
Descripción del Articulo
El presente trabajo de investigación se enfoca en destacar la aplicación del aprendizaje basado en proyectos para el logro de aprendizajes significativos en estudiantes de educación superior, específicamente de la carrera de Diseño de interiores a través de la propuesta del Proyecto creativo “Manos...
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| Fecha de Publicación: | 2022 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CREATIVOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, 2022 Joo Nadal, Tatiana Jeanette Aprendizaje basado en proyectos Proyectos creativos en educación superior Creatividad Innovación https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00 |
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El presente trabajo de investigación se enfoca en destacar la aplicación del aprendizaje basado en proyectos para el logro de aprendizajes significativos en estudiantes de educación superior, específicamente de la carrera de Diseño de interiores a través de la propuesta del Proyecto creativo “Manos a la obra”. El público al que va dirigido este proyecto son los estudiantes de la carrera de Diseño de Interiores del instituto superior privado ISIL. El desarrollo de los talleres contempla los siguientes temas: Impresión 3D y prototipado de productos, corte y ensamblado de aglomerados para la fabricación de mobiliario, pintura y renovación de mobiliario y finalmente, técnicas artísticas de pintado de paredes. Todos los temas tienen la característica principal de tener un corte novedoso y artístico-práctico. A partir del recojo de información teórica, se busca fundamentar que este tipo de didáctica trae consigo un gran abanico de opciones metodológicas para su aplicación en las aulas. Considerando sus beneficios y contrastándolo con las características específicas del alumnado en dicho nivel académico, se tiene como meta concluir que, sobre todo, es una metodología que desarrolla la creatividad y mejor desenvolvimiento artístico en los estudiantes, así como su motivación para aprender. |
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(2018) ¿Cuál es la diferencia entre el Diseño de Interiores y Decoración?, a través de portal www.esdesignbarcelona.com Gray, D., Brown, S., & Macanufo, J. (2012). Gamestorming: 83 juegos para innovadores, inconformistas y generadores del cambio. Deusto. Jonassen, D. H. (1997). Instructional design models for well-structured and ill-structured problemsolving learning outcomes. ETR&D, 45(1), 65 - 69. Jonnaert, P., Barrere, J., Masciotra, D., & Yaya, M. (2006). Revisión de la competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. Ginebra: International Bureau of Education. Karavanova, L., Evgenievich, S., Mikhaylovna, T., Sergeevna, K., Veniaminovna, I., & Petrovna, L. (2020). El desarrollo de la creatividad individual de estudiantes en instituciones de educación superior: el aprendizaje basado en proyectos. Revista Universidad y Sociedad, 12(2). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000200380 Kolmos, A., Hadgraft, R. G., & Holgaard, J. E. (2015). Response strategies for curriculum change in engineering. International Journal of Technology and Design Education, 25(4), 1 - 21. Lane, J. L. (2007). Designing for Problem-based Learning: Issues to consider. Schreyer Institute for Teaching Excellence, Penn State. http://www.schreyerinstitute.psu.edu/pdf/pbl.pdf López, E. (2007). Para lograr mayor eficiencia en el proceso de formación. Revista Institucional Universidad Tecnológica del Chocó, 26(2), 110 - 114. Marín, R., & De La Torre, S. (1991). Manual de la Creatividad. Barcelona: Vicens-Vives. Instituto San Ignacio de Loyola. (2016). Memoria Institucional 2016, ISIL. Extraído de: http://isil.staff.digital/wp-content/uploads/2017/08/Memoria-ISIL-2016.pdf MINEDU. (2017). Aprueban Reglamento de la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación. MINEDU. MINEDU. (2019). REGLAMENTO DE LA LEY N° 29394, LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR. 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Mental Health During Emerging Adulthood: Continuity and Discontinuity in Courses, Causes, and Functions. In J. J. Arnett & J. L. Tanner (Eds.), Emerging adults in America: Coming of age in the 21st century (pp. 135– 172). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/11381-006 Sola-Guiraldo, R., Ruz-Ruiz, M., & Aguilar-Porro, C. (2020). Aprendizaje basado en proyectos en el ámbito de diseño industrial: creando un juguete. II Congreso Virtual Internacional de Innovación Docente Universitaria. https://www.uco.es/servicios/publicaciones/ocs/index.php/Congreso_Weteach_Welearn/ WTWL21/paper/view/305 Sternberg, R., & Lubart, T. (1997). La creatividad en la cultura conformista. Un desafío a las masas. Paidós. Tena, M. (2010). Aprendizaje de la Competencia: Creatividad e Innovación en el marco de una titulación adaptada al Espacio Euripeo de Educación Superior. Formación Universitaria, 3(2), 11 - 20. doi:10.4067/S0718-50062010000200003 Valeriano, G. (2021). 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Joo Nadal, Tatiana Jeanette2022-06-17T19:12:05Z2022-06-17T19:12:05Z2022American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/11381-006 Barge, S. (2010). Principles of Problem and Proyect Based Learning. The Aalborg Model. Bravo, A. (2012). El aprendizaje basado en proyectos y su uso para la educación en valores. https://academicae.unavarra.es/bitstream/handle/2454/15022/70560_De%20Diego%20Bravo%2C%20Asie r.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=El%20Aprendizaje%20Basado%20en%20Proy ectos%20tiene%20sus%20ra%C3%ADces%20en%20el,Jean%20Piaget%20y%20John% 20Dewey. Brown, T. (2018). IDEO. https://designthinking.ideo.com/ Buck Institute for Education. (2017). Buck Institute for Education. BIE. https://www.pblworks.org/ Burnard, P. (2006). Reflecting on the creativity agenda in education. Cambridge Journal of Education, 36(3), 313 - 318. Caeiro-Rodríguez, M. (2018). Aprendizaje Basado en la Creación y Educación Artística: proyectos de aula entre la metacognición y la metaemoción. 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El desarrollo de los talleres contempla los siguientes temas: Impresión 3D y prototipado de productos, corte y ensamblado de aglomerados para la fabricación de mobiliario, pintura y renovación de mobiliario y finalmente, técnicas artísticas de pintado de paredes. Todos los temas tienen la característica principal de tener un corte novedoso y artístico-práctico. A partir del recojo de información teórica, se busca fundamentar que este tipo de didáctica trae consigo un gran abanico de opciones metodológicas para su aplicación en las aulas. Considerando sus beneficios y contrastándolo con las características específicas del alumnado en dicho nivel académico, se tiene como meta concluir que, sobre todo, es una metodología que desarrolla la creatividad y mejor desenvolvimiento artístico en los estudiantes, así como su motivación para aprender.Dedicatoria.............................................................................................................................2 Resumen.................................................................................................................................6 Abstract..................................................................................................................................7 Introducción ..........................................................................................................................8 Capítulo I: Aprendizaje basado en proyectos. .................................................................10 1.1 Origen.............................................................................................................................10 1.1.1 Definición 1.1.2 Dimensiones 1.1.1.1 Contenido significativo 1.1.1.2 Necesidad de saber 1.1.1.3 Pregunta de investigación 1.1.1.4 Participación estudiantil 1.1.1.5 Competencias contemporáneas 1.1.1.6 Investigación e innovación 1.1.1.7 Evaluación, retroalimentación y revisión 1.1.1.8 Presentación de producto final 1.2 Recorrido histórico .......................................................................................................18 1.2.1 Recorrido histórico desde América hacia Europa 1.2.2 Recorrido histórico de Europa hacia América 1.3 Teorías o enfoques que sustenten el aprendizaje basado en proyectos....................20 1.3.1 Modelos de implementación para el aprendizaje basado en proyectos 1.3.1.1 Niveles de implementación 1.3.1.2 Modelo de Aalborg 1.3.1.3 Modelo CDIO 1.3.2 Modelos para el diseño de aprendizaje basado en proyectos 1.3.2.2 Diseño de un problema ill-structured 1.3.2.3 Diseño Edutopia 1.3.2.4 Diseño BIE 1.3.3 Fases para el diseño de un curso en el aprendizaje basado en proyectos Capítulo II: Proyectos creativos en la educación superior..............................................30 2.1 Teorías, métodos, estrategias del aprendizaje............................................................31 2.1.1 Teorías 2.1.2 Métodos 2.1.2.1 Pensamiento de diseño (Design Thinking) 2.1.2.2 Pensamiento visual (Visual Thinking) 2.1.2.3 Pensamiento de juegos (Game Thinking) 2.1.3 Estrategias de aprendizaje 2.2 Currículo nacional proyectos creativos ......................................................................36 2.2.1 Áreas 2.2.2 Características Capítulo III: Aporte educativo con talleres creativos………………………...…..…….41 3.1 Perfil del estudiante de educación superior…………………………………...…….41 3.1.1 Tasa de cobertura 3.1.2 Adolescencia y adultez emergente 3.1.3 Perfil del adolescente y adulto joven en el Perú urbano 2020 3.2 La Institución ................................................................................................................43 3.2.1 Datos Generales 3.2.2 Breve Historia 3.2.3 Misión 3.2.4 Visión 3.2.5 Metodología Aprende Haciendo 3.3 Taller Creativo Manos a la Obra ................................................................................45 3.3.1 Justificación 3.3.2 Los talleres 3.3.2.1 Impresión 3D y prototipado de producto 3.3.2.2 Corte y ensamblado de aglomerados 3.3.2.3 Pintura y restauración de mobiliario 3.3.2.4 Técnicas artísticas de acabados en paredes 3.3.4 Desarrollo de la unidad didáctica 3.3.4.1 Datos generales 3.3.4.2 Sumilla 3.3.4.3 Competencias 3.3.4.4 Unidad de aprendizaje 3.3.4.5 Sesiones de ejemplo 3.3.4.6 Socialización Conclusiones........................................................................................................................56 Referencias...........................................................................................................................57application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLAprendizaje basado en proyectosProyectos creativos en educación superiorCreatividadInnovaciónhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CREATIVOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, 2022info:eu-repo/semantics/monographinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBachiller en EducaciónFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPrograma de Educación46151567https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacionhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#bachiller199018LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/749/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALJOO NADAL, TATIANA - BACHILLER.pdfJOO NADAL, TATIANA - BACHILLER.pdfapplication/pdf499500https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/749/1/JOO%20NADAL%2c%20TATIANA%20-%20BACHILLER.pdfb5362a9a707b1ba9f4245fcec0442307MD5120.500.12850/749oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7492025-08-25 13:20:26.971Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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 |
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