INDISCIPLINA INSTRUCCIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL LUZ CASANOVA DEL DISTRITO DE BREÑA
Descripción del Articulo
La presente investigación tuvo por objetivo principal describir de qué manera la indisciplina instruccional influye en la convivencia escolar de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Parroquial Luz Casanova del distrito de Breña. El tipo de investigación fue apli...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de Publicación: | 2021 |
| Institución: | Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima |
| Repositorio: | FTPCL-Institucional |
| Lenguaje: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/728 |
| Enlace del recurso: | http://hdl.handle.net/20.500.12850/728 |
| Nivel de acceso: | acceso abierto |
| Materia: | Indisciplina instruccional Convivencia escolar Estrategias docentes Conflictos escolares http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.03.05 |
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INDISCIPLINA INSTRUCCIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL LUZ CASANOVA DEL DISTRITO DE BREÑA Villarreal Burga, Sebastian Andre Indisciplina instruccional Convivencia escolar Estrategias docentes Conflictos escolares http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.03.05 |
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La presente investigación tuvo por objetivo principal describir de qué manera la indisciplina instruccional influye en la convivencia escolar de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Parroquial Luz Casanova del distrito de Breña. El tipo de investigación fue aplicada, con un diseño de investigación-acción y de enfoque cualitativo. Los sujetos de estudio están constituidos por 7 docentes y 37 estudiantes, los cuales han sido determinados a criterio del investigador, y por tal motivo, no se ha hecho uso de procedimientos estadísticos matemáticos. Los instrumentos utilizados son la guía de entrevistas, el cuestionario, y la guía de observación. Los resultados obtenidos demostraron que la indisciplina instruccional afecta en forma considerable la convivencia escolar de los estudiantes de la referida institución educativa. |
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Albert, E. (1986). El alumno y el profesor: Implicaciones de una relación. Universidad de Murcia. Arias, F. (1999). El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. Episteme. Arón, A. & Milicic, N. (2017). Clima social escolar y desarrollo personal. Ediciones UC. Bárcena, F. (1997). El oficio de la ciudadanía: introducción a la educación política. Paidós. Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Tercera edición. Pearson. Bishop, S. (2000). Desarrolle su asertividad. Nuevos emprendedores. Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. Editorial CISS Praxis. Bogdan, R. & Taylor, S. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós. Buendía, L., Colás, P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. McGraw-Hill. Busquets, C., Pros, R., Muntada, M. & Martín, M. (2015). Indisciplina Instruccional y Convencional: su predicción en el Rendimiento Académico. Revista colombiana de psicología, 24(2), 317-330. Burguet, M. (1999). El educador como gestor de conflictos. Desclée de Brouwer. Caballo, V. (2002). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Siglo XXI Editores. Calvo, P. (2002). La disciplina en secundaria: un programa de intervención. Universidad Las Palmas. Calvo, P., García, A., & Marrero, P. (2005). La Disciplina en el contexto escolar. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Callejas, M. (2005). Los estilos pedagógicos de los profesores universitarios. Universidad Industrial de Santander. Carbonell, J. (1999). Convivir es vivir. MECD. Carozzo, J. (2017). Dimensiones de la convivencia. Revista del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela, 3 (5), 8-10. Carretero, A. (2008). Vivir convivir: convivencia intercultural en centros de educación primaria. Acoge. Cerda, H. (1988). Los elementos de la investigación. El Búho. Cerezo, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar. Pirámide. Coll, C. & Miras, M. (1993). La representación mutua profesor / alumno y sus repercusiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Alianza. Coombs, P. (1971). La crisis mundial de la Educación. Península. Córdova, B. (2013). La disciplina escolar y su relación con el aprendizaje en el área de Historia, Geografía y Economía de los estudiantes del 4to año secciones "A" y "B" de educación secundaria de la institución educativa San Miguel de Piura. (Tesis para optar el grado de Máster en Educación. Universidad de Piura). Cubero, C. Abarca, A. & Nieto, M. (1996). Percepción y manejo de la disciplina en el aula. IIMEC. Cubero, C. (2004). La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de comunicación. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 4 (2), 53-57. Cugat, E. (2013). Herramientas y estrategias aplicables en niños con trastorno de conducta: éxito en la redirección de conductas disruptivas en el aula. Universidad Oberta de Catalunya. Delors, J. (1996.). La educación encierra un tesoro. Santillana / Unesco. Dobson, J. (1990). Atrévete a disciplinar. Vida. Edwards, C. (1993). Problemas de disciplina y sus causas. Macmillan. lliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Morata. Espinoza, I., Ojeda, P., Pinillo, L. & Segura, S. (2010). Convivencia escolar en una escuela básica municipal de La Reina. (Tesis de Maestría, Universidad Andrés Bello). Fernández, I. (2001). Guía para la convivencia en el aula. Cisspraxis. Fernández, I., Villaoslada, E. & Funes, S. (2002). Conflicto en el centro escolar. El modelo de alumno ayudante como estrategia de intervención educativa. Los libros de la catarata. Fernández, I., Véliz, V., & Ruiz, A. (2016). Hacia una cultura pedagógica inclusiva: Experiencias desde la práctica universitaria. Revista Electrónica Educare, 20 (3), 7-10. Fernández, J. (2003). Relaciones Interpersonales. Mac Graw Hill. Fernández, M. (2005). Relaciones familiares y ajuste en la adolescencia (Tesis doctoral. Universidad de Valladolid). Flecha, R. (1990). La nueva desigualdad cultural. El Roure. Flores, M. (2002). Asertividad: una habilidad social necesaria en el mundo de hoy. Revista de la Universidad Autónoma de Yucatán, 2 (21), 34-47. Fontana, D. (1997). La disciplina en el aula: Gestión y control. Santillana aula XX Galo, C. (2003). El currículo en el aula. Piedra Santa. García, A (2010). Asertividad: una habilidad social necesaria en el mundo de hoy. Revista de la Universidad Autónoma de Yucatán, 2 (10), 225-239. Gil, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. Promociones y publicaciones universitarias. Goleman, D. (1997). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós. González, M. (2009). Organización y Gestión de Centros Escolares: Dimensiones y procesos. Pearson Educación, S.A. González R. (2007). Investigación cualitativa y subjetividad. Los procesos de construcción de la información. McGraw Hill. Gotzens, C. (1985). El control de la clase y la disciplina. Anaya. Gotzens, C. (2001). La disciplina escolar. Horsori. Grasa, R. & Reig, D. (1998). Convivir con los demás. Grao. Heras, L. (1997). Comprender el espacio educativo. Investigación etnográfica sobre un centro escolar. Aljibe. Hernández, R., Fernández C. Baptista, C. (2010). Metodología de la investigación. McGraw Hill. Ianni, N. & Pérez, E. (1998). La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción. Hacia una modalidad diferente en el campo de la prevención. Paidós Jiménez, F. y Vilà, M. (1999). De educación especial a educación en la diversidad. Aljibe. Jones, V. & Jones, L. (1990). Manejo de la clase. Motivando a los estudiantes. Allyn y Bacon. Klien, L. (2014). La pedagogía ignaciana: su origen espiritual y su configuración personalizada. CPAL. Larrosa, J. (1995). Escuela, poder y subjetivación. La Piqueta. Lemus, L. (1988). Pedagogía Temas Fundamentales. Piedra Santa. Lens, W. (1998). El rol de la perspectiva de tiempo futuro en la motivación estudiantil. Ulima. Lidueña, C. & Sandoval, M. (2018). Estrategia participativa para mejorar la convivencia escolar: Caso Ateneo Juan Eudes. (Tesis de Maestría. Corporación Universitaria Minuto De Dios, Uniminuto). Machargo, J. (1991). El profesor y el autoconcepto de sus alumnos. Escuela Española. Marchesi, A. (2004). Que será de nosotros los malos estudiantes. Alianza Editorial. Martínez, C. (2009). Consideraciones sobre inteligencia emocional. CientíficoTécnica. Martínez, M. (1996). El clima de la clase. Wolters Kluwer. Martínez, R. (2015). La comunicación no verbal en el profesorado (Tesis de maestría en Educación Infantil. Universidad Camilo José Cela). Matos, F., Mercedes, B., & Santana, G. (2017). Análisis del Clima Escolar del Segundo Ciclo del Nivel Primario de la Escuela Emma Balaguer, perteneciente al Distrito Escolar 15-05 del Sector de Herrera, Santo Domingo Oeste. (Tesis para optar el grado de Maestría en Gestión y Liderazgo Educativo, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra de Santo Domingo). McMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson. Melero, J. (1993). Conflictividad y violencia en los centros escolares. Siglo XXI. Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación del Perú. (2006). Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Cartilla metodológica. Dirección de Tutoría y Orientación Pedagógica. Ministerio de Educación. Minuchin, S. (1981). Técnicas de Terapia Familiar. Paidós Ibérica S.A Montero, A. (2000). La convivencia en los centros docentes: modelo de intervención y marco normativo. Aljibe. Moreno, J. & Torrego, J. (1999). Resolución de conflictos de convivencia en centros escolares. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Morgado. I. (2007). Emociones e inteligencia emocional. Ariel Niño, V. (2003). Competencias en la comunicación. Ecoe. Ochoa, V. (2020). Sistema de intervenciones psicopedagógicas, basadas en los postulados de la teoría ecológica para el mejoramiento de la disciplina escolar de los estudiantes de la EEB Rómulo Vidal Zea de la ciudad de Machala - Ecuador. (Tesis para optar el grado de Magister en Psicopedagogía,Universidad Técnica de Machala) Oliva, A. & Palacios, J. (2000). La familia y escuela: padres y profesores en Familia y Desarrollo Humano. Alianza Ongallo, C. (2007). Manual de Comunicación. Dykinson S.L. Ortega, R. (2007). La convivencia: Un regalo de la cultura a la escuela. Revista de Educación, 4 (37), 50-54. Ortega, R. & Del Rey, R. (2004). Construir la convivencia. Edebé. Palacios, F. (2018). Las estrategias afectivas y su efecto en la convivencia escolar – estudiantes de secundaria, Sullana. (Tesis para obtener el Grado de Maestro en Educación en mención de Docencia Universitaria e Investigación Pedagógica, Universidad San Pedro). Pérez, V., Amador, L., & Vargas, M. (2011). Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la investigación-acción. Pedagogía social. Revista interuniversitaria de Formación del Profesorado, 3 (18), 99-114. Plaza, E (1996). La disciplina escolar o el arte de la convivencia. Aljibe. Porcel, A. (2010). Conductas disruptivas en el aula. Revista Digital Innovación y experiencias educativas, 2 (34), 1-10. Prado, J. (2017). Gestión de convivencia y disciplina escolar en la institución educativa secundaria Abraham Valdelomar – Ayacucho. (Tesis para obtener el grado académico de Maestra en Administración de la Educación, Universidad César Vallejo). Pujolás, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Octaedro. Ricci, C. (2021). ¿Es posible enseñar valores?”. Revista Voces de la Educación. Educación y Ética: un debate actual, 6 (11), 94-112. Robbins (2004). Comportamiento Organizacional. Pearson / Prentice Hall. Robledo, O. (2019). Normas de convivencia y la disciplina en los estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Coronel José Andrés Rázuri, centro poblado Almirante Grau, distrito de Cura Mori – Piura. (Tesis para obtener el grado académico de Maestra en Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa, Universidad César Vallejo). Sallán, J. (1996). La Organización Escolar: Contexto y Texto de Actuación. La Muralla. Santos, L. (2012). El clima social familiar y las habilidades sociales de los estudiantes de una institución educativa del callao (Tesis de Maestría. Universidad San Ignacio de Loyola). Sepúlveda, J. (2013). El manejo de los comportamientos disruptivos en el aula de Educación Primaria. Universidad de Valladolid. Serrano, T. & González-Herrero, M. (1996). Cooperar para aprender. ¿Cómo implementar el aprendizaje cooperativo en el aula?. D. M. Smith, P. (2005). El trabajador como estudiante, y el estudiante como trabajador. Unesco. Stenhouse, L. (1974). La disciplina en la escuela. Orientaciones para la convivencia escolar. El Ateneo. Strayhorn, J. (1993). Cómo dialogar de forma constructiva. Deusto. Tafur, R. (1995). La tesis universitaria. Mantaro. Tanner L. (1980). La disciplina en la enseñanza y el aprendizaje. Interamericana. Tenti, E. (2000). Una escuela para adolescentes, reflexiones y valoraciones. |
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Albert, E. (1986). El alumno y el profesor: Implicaciones de una relación. Universidad de Murcia. Arias, F. (1999). El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. Episteme. Arón, A. & Milicic, N. (2017). Clima social escolar y desarrollo personal. Ediciones UC. Bárcena, F. (1997). El oficio de la ciudadanía: introducción a la educación política. Paidós. Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Tercera edición. Pearson. Bishop, S. (2000). Desarrolle su asertividad. Nuevos emprendedores. Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. Editorial CISS Praxis. Bogdan, R. & Taylor, S. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós. Buendía, L., Colás, P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. McGraw-Hill. Busquets, C., Pros, R., Muntada, M. & Martín, M. (2015). Indisciplina Instruccional y Convencional: su predicción en el Rendimiento Académico. Revista colombiana de psicología, 24(2), 317-330. Burguet, M. (1999). El educador como gestor de conflictos. Desclée de Brouwer. Caballo, V. (2002). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. Siglo XXI Editores. Calvo, P. (2002). La disciplina en secundaria: un programa de intervención. Universidad Las Palmas. Calvo, P., García, A., & Marrero, P. (2005). La Disciplina en el contexto escolar. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Callejas, M. (2005). Los estilos pedagógicos de los profesores universitarios. Universidad Industrial de Santander. Carbonell, J. (1999). Convivir es vivir. MECD. Carozzo, J. (2017). Dimensiones de la convivencia. Revista del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela, 3 (5), 8-10. Carretero, A. (2008). Vivir convivir: convivencia intercultural en centros de educación primaria. Acoge. Cerda, H. (1988). Los elementos de la investigación. El Búho. Cerezo, F. (1997). Conductas agresivas en la edad escolar. Pirámide. Coll, C. & Miras, M. (1993). La representación mutua profesor / alumno y sus repercusiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Alianza. Coombs, P. (1971). La crisis mundial de la Educación. Península. Córdova, B. (2013). La disciplina escolar y su relación con el aprendizaje en el área de Historia, Geografía y Economía de los estudiantes del 4to año secciones "A" y "B" de educación secundaria de la institución educativa San Miguel de Piura. (Tesis para optar el grado de Máster en Educación. Universidad de Piura). Cubero, C. Abarca, A. & Nieto, M. (1996). Percepción y manejo de la disciplina en el aula. IIMEC. Cubero, C. (2004). La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de comunicación. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 4 (2), 53-57. Cugat, E. (2013). Herramientas y estrategias aplicables en niños con trastorno de conducta: éxito en la redirección de conductas disruptivas en el aula. Universidad Oberta de Catalunya. Delors, J. (1996.). La educación encierra un tesoro. Santillana / Unesco. Dobson, J. (1990). Atrévete a disciplinar. Vida. Edwards, C. (1993). Problemas de disciplina y sus causas. Macmillan. lliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Morata. Espinoza, I., Ojeda, P., Pinillo, L. & Segura, S. (2010). Convivencia escolar en una escuela básica municipal de La Reina. (Tesis de Maestría, Universidad Andrés Bello). Fernández, I. (2001). Guía para la convivencia en el aula. Cisspraxis. Fernández, I., Villaoslada, E. & Funes, S. (2002). Conflicto en el centro escolar. El modelo de alumno ayudante como estrategia de intervención educativa. Los libros de la catarata. Fernández, I., Véliz, V., & Ruiz, A. (2016). Hacia una cultura pedagógica inclusiva: Experiencias desde la práctica universitaria. Revista Electrónica Educare, 20 (3), 7-10. Fernández, J. (2003). Relaciones Interpersonales. Mac Graw Hill. Fernández, M. (2005). Relaciones familiares y ajuste en la adolescencia (Tesis doctoral. Universidad de Valladolid). Flecha, R. (1990). La nueva desigualdad cultural. El Roure. Flores, M. (2002). Asertividad: una habilidad social necesaria en el mundo de hoy. Revista de la Universidad Autónoma de Yucatán, 2 (21), 34-47. Fontana, D. (1997). La disciplina en el aula: Gestión y control. Santillana aula XX Galo, C. (2003). El currículo en el aula. Piedra Santa. García, A (2010). Asertividad: una habilidad social necesaria en el mundo de hoy. Revista de la Universidad Autónoma de Yucatán, 2 (10), 225-239. Gil, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. Promociones y publicaciones universitarias. Goleman, D. (1997). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós. González, M. (2009). Organización y Gestión de Centros Escolares: Dimensiones y procesos. Pearson Educación, S.A. González R. (2007). Investigación cualitativa y subjetividad. Los procesos de construcción de la información. McGraw Hill. Gotzens, C. (1985). El control de la clase y la disciplina. Anaya. Gotzens, C. (2001). La disciplina escolar. Horsori. Grasa, R. & Reig, D. (1998). Convivir con los demás. Grao. Heras, L. (1997). Comprender el espacio educativo. Investigación etnográfica sobre un centro escolar. Aljibe. Hernández, R., Fernández C. Baptista, C. (2010). Metodología de la investigación. McGraw Hill. Ianni, N. & Pérez, E. (1998). La convivencia en la escuela: un hecho, una construcción. Hacia una modalidad diferente en el campo de la prevención. Paidós Jiménez, F. y Vilà, M. (1999). De educación especial a educación en la diversidad. Aljibe. Jones, V. & Jones, L. (1990). Manejo de la clase. Motivando a los estudiantes. Allyn y Bacon. Klien, L. (2014). La pedagogía ignaciana: su origen espiritual y su configuración personalizada. CPAL. Larrosa, J. (1995). Escuela, poder y subjetivación. La Piqueta. Lemus, L. (1988). Pedagogía Temas Fundamentales. Piedra Santa. Lens, W. (1998). El rol de la perspectiva de tiempo futuro en la motivación estudiantil. Ulima. Lidueña, C. & Sandoval, M. (2018). Estrategia participativa para mejorar la convivencia escolar: Caso Ateneo Juan Eudes. (Tesis de Maestría. Corporación Universitaria Minuto De Dios, Uniminuto). Machargo, J. (1991). El profesor y el autoconcepto de sus alumnos. Escuela Española. Marchesi, A. (2004). Que será de nosotros los malos estudiantes. Alianza Editorial. Martínez, C. (2009). Consideraciones sobre inteligencia emocional. CientíficoTécnica. Martínez, M. (1996). El clima de la clase. Wolters Kluwer. Martínez, R. (2015). La comunicación no verbal en el profesorado (Tesis de maestría en Educación Infantil. Universidad Camilo José Cela). Matos, F., Mercedes, B., & Santana, G. (2017). Análisis del Clima Escolar del Segundo Ciclo del Nivel Primario de la Escuela Emma Balaguer, perteneciente al Distrito Escolar 15-05 del Sector de Herrera, Santo Domingo Oeste. (Tesis para optar el grado de Maestría en Gestión y Liderazgo Educativo, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra de Santo Domingo). McMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson. Melero, J. (1993). Conflictividad y violencia en los centros escolares. Siglo XXI. Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación del Perú. (2006). Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Cartilla metodológica. Dirección de Tutoría y Orientación Pedagógica. Ministerio de Educación. Minuchin, S. (1981). Técnicas de Terapia Familiar. Paidós Ibérica S.A Montero, A. (2000). La convivencia en los centros docentes: modelo de intervención y marco normativo. Aljibe. Moreno, J. & Torrego, J. (1999). Resolución de conflictos de convivencia en centros escolares. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Morgado. I. (2007). Emociones e inteligencia emocional. Ariel Niño, V. (2003). Competencias en la comunicación. Ecoe. Ochoa, V. (2020). Sistema de intervenciones psicopedagógicas, basadas en los postulados de la teoría ecológica para el mejoramiento de la disciplina escolar de los estudiantes de la EEB Rómulo Vidal Zea de la ciudad de Machala - Ecuador. (Tesis para optar el grado de Magister en Psicopedagogía,Universidad Técnica de Machala) Oliva, A. & Palacios, J. (2000). La familia y escuela: padres y profesores en Familia y Desarrollo Humano. Alianza Ongallo, C. (2007). Manual de Comunicación. Dykinson S.L. Ortega, R. (2007). La convivencia: Un regalo de la cultura a la escuela. Revista de Educación, 4 (37), 50-54. Ortega, R. & Del Rey, R. (2004). Construir la convivencia. Edebé. Palacios, F. (2018). Las estrategias afectivas y su efecto en la convivencia escolar – estudiantes de secundaria, Sullana. (Tesis para obtener el Grado de Maestro en Educación en mención de Docencia Universitaria e Investigación Pedagógica, Universidad San Pedro). Pérez, V., Amador, L., & Vargas, M. (2011). Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la investigación-acción. Pedagogía social. Revista interuniversitaria de Formación del Profesorado, 3 (18), 99-114. Plaza, E (1996). La disciplina escolar o el arte de la convivencia. Aljibe. Porcel, A. (2010). Conductas disruptivas en el aula. Revista Digital Innovación y experiencias educativas, 2 (34), 1-10. Prado, J. (2017). Gestión de convivencia y disciplina escolar en la institución educativa secundaria Abraham Valdelomar – Ayacucho. (Tesis para obtener el grado académico de Maestra en Administración de la Educación, Universidad César Vallejo). Pujolás, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Octaedro. Ricci, C. (2021). ¿Es posible enseñar valores?”. Revista Voces de la Educación. Educación y Ética: un debate actual, 6 (11), 94-112. Robbins (2004). Comportamiento Organizacional. Pearson / Prentice Hall. Robledo, O. (2019). Normas de convivencia y la disciplina en los estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa Coronel José Andrés Rázuri, centro poblado Almirante Grau, distrito de Cura Mori – Piura. (Tesis para obtener el grado académico de Maestra en Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa, Universidad César Vallejo). Sallán, J. (1996). La Organización Escolar: Contexto y Texto de Actuación. La Muralla. Santos, L. (2012). El clima social familiar y las habilidades sociales de los estudiantes de una institución educativa del callao (Tesis de Maestría. Universidad San Ignacio de Loyola). Sepúlveda, J. (2013). El manejo de los comportamientos disruptivos en el aula de Educación Primaria. Universidad de Valladolid. Serrano, T. & González-Herrero, M. (1996). Cooperar para aprender. ¿Cómo implementar el aprendizaje cooperativo en el aula?. D. M. Smith, P. (2005). El trabajador como estudiante, y el estudiante como trabajador. Unesco. Stenhouse, L. (1974). La disciplina en la escuela. Orientaciones para la convivencia escolar. El Ateneo. Strayhorn, J. (1993). Cómo dialogar de forma constructiva. Deusto. Tafur, R. (1995). La tesis universitaria. Mantaro. Tanner L. (1980). La disciplina en la enseñanza y el aprendizaje. Interamericana. Tenti, E. (2000). Una escuela para adolescentes, reflexiones y valoraciones. |
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Osorio Cáceres, Julio CésarVillarreal Burga, Sebastian Andre2021-11-08T19:57:51Z2021-11-08T19:57:51Z2021Albert, E. (1986). El alumno y el profesor: Implicaciones de una relación. Universidad de Murcia. Arias, F. (1999). El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. Episteme. Arón, A. & Milicic, N. (2017). Clima social escolar y desarrollo personal. Ediciones UC. Bárcena, F. (1997). El oficio de la ciudadanía: introducción a la educación política. Paidós. Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Tercera edición. Pearson. Bishop, S. (2000). Desarrolle su asertividad. Nuevos emprendedores. Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. Editorial CISS Praxis. Bogdan, R. & Taylor, S. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós. Buendía, L., Colás, P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. McGraw-Hill. Busquets, C., Pros, R., Muntada, M. & Martín, M. (2015). 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El tipo de investigación fue aplicada, con un diseño de investigación-acción y de enfoque cualitativo. Los sujetos de estudio están constituidos por 7 docentes y 37 estudiantes, los cuales han sido determinados a criterio del investigador, y por tal motivo, no se ha hecho uso de procedimientos estadísticos matemáticos. Los instrumentos utilizados son la guía de entrevistas, el cuestionario, y la guía de observación. Los resultados obtenidos demostraron que la indisciplina instruccional afecta en forma considerable la convivencia escolar de los estudiantes de la referida institución educativa.Tabla de contenido Dedicatoria.............................................................................................................3 Resumen ...............................................................................................................9 Abstract................................................................................................................10 Introducción .........................................................................................................11 Capítulo I Planteamiento del problema.............................................................16 1.1. Descripción del problema.............................................................................16 1.2. Formulación del problema............................................................................17 1.2.1. Problema general ......................................................................................17 1.2.2. Problemas específicos ..............................................................................17 1.3. Objetivos de la investigación......................................................................18 1.3.1. Objetivo general ........................................................................................18 1.3.2. Objetivos específicos.................................................................................18 1.4. Justificación e importancia de la investigación .............................................18 1.5. Limitaciones de la investigación...................................................................20 Capítulo II Marco Teórico ..................................................................................22 2.1. Antecedentes de la investigación .................................................................22 2.1.1. Antecedentes internacionales.....................................................................22 2.1.2. Antecedentes nacionales ...........................................................................25 2.2.1. Definición de indisciplina instruccional ................................................................27 2.2.2. Características de las conductas de indisciplina instruccional ..................... 29 2.2.3. Causas de la indisciplina instruccional ................................................................34 2.2.4. Clasificación de las conductas de indisciplina instruccional......................... 41 2.2.5. Grados de indisciplina instruccional..................................................................... 43 2.2.6. Dimensiones de la indisciplina instruccional....................................................... 46 2.2.7. La familia y su implicancia en la indisciplina instruccional ...............................51 2.2.8. Aspectos por considerar para favorecer la disciplina en el aula .....................53 2.2.9. Definición de convivencia escolar… ....................................................................60 2.2.10. Causas de la falta de una buena convivencia escolar…................................62 2.2.11. Modelos de gestión de la convivencia escolar…............................................66 2.2.12. Estrategias para la mejora de la convivencia en el aula ............................71 2.2.13. Dimensiones de la convivencia escolar….......................................................74 2.2.14. Normas de convivencia en el aula ..................................................................79 2.2.15. Cooperación......................................................................................................... 81 2.2.16. Comunicación eficaz….......................................................................................84 2.2.17. Respaldo legal en el Perú sobre la convivencia escolar…...........................87 2.3. Definición de términos básicos… ............................................................................88 Capítulo III Supuestos hipotéticos y categorías de análisis............................. 91 3.1 Supuestos hipotéticos o hipótesis… ........................................................................91 3.2 Categorías de análisis….............................................................................................91 Capítulo IV Metodología ......................................................................................93 4.1. Enfoque de la investigación ...........................................................................93 4.2. Tipo y nivel de investigación ..........................................................................93 4.3. Diseño de la investigación .............................................................................94 4.4. Acceso al campo.......................................................................................................95 4.5. Población y muestra ................................................................................................. 96 4.5.1. Población ......................................................................................................96 4.5.2. Muestra...................................................................................................................... 96 4.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos… ............................................. 98 Capítulo V Resultados logrados con la investigación ......................................99 5.1 Presentación de los resultados........................................................................ 99 5.1.1. Resultados logrados mediante la guía de entrevista semi estructurada........100 5.1.2. Resultados logrados mediante el cuestionario .................................................108 5.1.3. Resultados logrados mediante el diario de campo .................................... 115 5.2 Análisis, interpretación y discusión de los resultados ..................................... 123 Conclusiones .......................................................................................................147 Recomendaciones ...............................................................................................149 Referencias......................................................................................................... 150 Anexos................................................................................................................ 159application/pdfspaFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPEhttp://hdl.handle.net/20SUNEDUinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Repositorio institucional - FTPCLreponame:FTPCL-Institucionalinstname:Facultad de Teología Pontificia y Civil de Limainstacron:FTPCLIndisciplina instruccionalConvivencia escolarEstrategias docentesConflictos escolareshttp://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.03.05INDISCIPLINA INSTRUCCIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL LUZ CASANOVA DEL DISTRITO DE BREÑAinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionMaestro en Educación con mención en Orientación y Tutoría de la EducaciónFacultad de Teología Pontificia y Civil de LimaPrograma de Educación46124549https://orcid.org/0000-0001-5995-417307604476https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesishttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro199717Rainusso Yáñez, Carlos EnriqueOsorio Cáceres, Julio CésarValdivieso Palaviccini, Miguel AngelLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/728/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALVILLARREAL BURGA, SEBASTIAN ANDRE - MAESTRO.pdfVILLARREAL BURGA, SEBASTIAN ANDRE - MAESTRO.pdfapplication/pdf1087628https://repositorio.ftpcl.edu.pe/bitstream/20.500.12850/728/1/VILLARREAL%20BURGA%2c%20SEBASTIAN%20ANDRE%20-%20MAESTRO.pdf9da1889fa2a89777c1219298734e7080MD5120.500.12850/728oai:repositorio.ftpcl.edu.pe:20.500.12850/7282022-09-22 22:39:47.938Repositorio Institucional FTPCLinformatica@ftpcl.edu.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 |
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