Monitoreo, acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad del área de matemática del III Ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa N° 80428 “San José” del Distrito De Tayabamba, Provincia de Pataz - Ugel Pataz – La Libertad

• Autor: Del Castillo Meza, Surpicia
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Monterrico
• Repositorio: EESPPM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.monterrico.edu.pe:20.500.12905/994
• Enlace del recurso: http://repositorio.ipnm.edu.pe/handle/ipnm/993
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Estrategias de enseñanza; Enseñanza de la Matemática; Práctica docente

El Trabajo académico surge de la necesidad de mejorar la gestión de la Institución Educativa, donde se ha identificado un problema referente al logro de aprendizajes de los estudiantes del III ciclo en el área de Matemática, que no alcanzaron el nivel satisfactorio en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad y se ha determinado la implementación del Plan de Monitoreo, Acompañamiento, y Evaluación de la práctica docente como alternativa de solución, viable y pertinente con la finalidad de mejorar las capacidades de los docentes e incrementar el porcentaje de estudiantes que logren el nivel satisfactorio en el área de matemática; A partir del modelo de gestión escolar basada en los aprendizajes, el directivo debe gestionar las condiciones y orientaciones pedagógicas necesarias. La realización de este trabajo académico surge para mejorar la práctica pedagógica de los docentes en el área de Matemática y atender las necesidades de los docentes. Obtuvimos muy bajos resultados en la evaluación de la ECE y en los resultados de los registros de calificación. Hay un interés común del directivo y docente por mejorar los aprendizajes de los estudiantes en la competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Asimismo se tiene en cuenta las orientaciones de los talleres formativos lo que ha facilitado plantear un conjunto de pautas para mejorar el trabajo pedagógico de los docentes. El informe consta de diez acápites, el primer acápite está referido a la identificación de la problemática explicando el contexto socio cultural, la ubicación y aspectos relevantes de la institución educativa, además se presenta la formulación del problema identificado mediante el apoyo del árbol de problemas, el segundo acápite refiere sobre el diagnóstico dando a conocer los resultados obtenidos de los instrumentos cuantitativos y cualitativos aplicados y la relación del problema con los procesos que se dan en la escuela, relacionándolo con los compromisos de gestión escolar y el marco del buen desempeño del directivo, el tercer acápite refiere a la caracterización de mi rol como líder pedagógico en el sustento de Viviane Robinson.