Fábulas escenificadas como medio para la iniciación al pensamiento crítico en niños de cinco años de una institución educativa inicial de Celendín, 2025.

• Autor: Chávez Cabanillas, Yanela Edith
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Arístides Merino Merino
• Repositorio: EESPPAMM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.eesppamm.edu.pe:20.500.14666/246
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14666/246
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Teatro educativo; intervención pedagógica; dramatización; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Este estudio tuvo como objetivo de determinar estadísticamente en qué medida las fábulas escenificadas ayudan a la iniciación del pensamiento crítico a niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Particular Sentidos de Celendín, la investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo longitudinal, mediante el método hipotético-deductivo, correspondiente al diseño de preprueba/posprueba; participaron 15 niños de cinco años, el instrumento de recojo de información fue una ficha de observación, con una validación del 80% y un α = 0.83 de confiabilidad. Se obtuvo como resultado en el pre test, que el 86.7% de los niños se encontraba en el nivel inicio y el 13.3% se encontraba en el nivel proceso del logro de la iniciación del pensamiento crítico; para el pos test, el 60% de los niños se ubicaron en el nivel logrado, el 20% en el nivel destacado y otro 20% en el nivel proceso. Finalmente, aplicando la prueba de T de Student, se ha obtenido p = 0.000, estadístico que inferior a 0.05 asumido para la prueba de hipótesis, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta que las fábulas escenificadas ayudan significativamente a la iniciación del pensamiento crítico a los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Particular Sentidos, Celendín 2025.