Nivel de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del tercer grado de secundaria de una institución educativa de Juanjuí, San Martín, 2024.

• Autores: Suarez Mondragon, Neydi Lizet, Milian Flores, Alfredo
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Arístides Merino Merino
• Repositorio: EESPPAMM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.eesppamm.edu.pe:20.500.14666/206
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14666/206
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: comprensión; lectura; literal; inferencial; crítico; texto; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del tercer grado A de secundaria de la Institución Educativa 0319 - Nuevo Jaén, Juanjuí, 2024. Se realizó bajo el paradigma positivista en el marco del enfoque cuantitativo, ya que, se obtuvo información acerca de la variable del nivel de comprensión lectora mediante un cuestionario (prueba) como instrumento, para ello se recurrió a las etapas y procedimientos de la investigación cuantitativa, que consiste en la obtención de datos, en este sentido se trabajó con el diseño de investigación descriptivo simple. La población estuvo conformada por 122 participantes y la muestra por 24 estudiantes del tercer grado A. Referente a la dimensión literal, los resultados muestran que, el 46% se encuentran en el nivel inicio y el 33% en proceso, solo un 17% en logrado y apenas un 4% se sitúa en el nivel destacado; en la dimensión inferencial, se evidencia que el 46% se encuentran en el nivel inicio y el 29% en proceso, solo un 21% en logrado y apenas un 4% se sitúa en el nivel destacado, y en la dimensión crítica, se muestra que el 63% se encuentran en el nivel inicio y el 25% en proceso, solo un 8% en logrado y apenas un 4% se sitúa en el nivel destacado. En lo que respecta al nivel de comprensión lectora, revela que el 33% se ubican en los niveles de inicio, proceso y logrado, mientras que ninguno alcanza el nivel destacado (0%), llegando a concluir que, los educandos presentan dificultades para identificar información explícita, realizar inferencias y desarrollar un análisis crítico profundo.