Atención sostenida y resolución de problemas en estudiantes de quinto grado de una institución educativa primaria, Celendín 2025

• Autores: Sanchez Ayala, Ayde, Tello Cortez, Maria Analy
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Arístides Merino Merino
• Repositorio: EESPPAMM - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.eesppamm.edu.pe:20.500.14666/347
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14666/347
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Atención sostenida; resolución de problemas; aprendizaje matemático; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la atención sostenida y la resolución de problemas en estudiantes de una institución educativa primaria en Celendín, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con método hipotético–deductivo y un diseño transversal correlacional, la muestra estuvo conformada por 31 estudiantes, para la recolección de datos se empleó una ficha de observación para la variable atención sostenida y una encuesta para el proceso de resolución de problemas, en cuanto a la validez, la variable atención sostenida alcanzó un 79,7% y la variable resolución de problemas un 80%. Asimismo, la confiabilidad fue alta, obteniéndose un coeficiente α=0,94 para la variable 1 y α=0,86 para la variable 2; en relación con los resultados, el 67,7% de los estudiantes se ubicó en un nivel regular de atención sostenida, seguido del 19,4% en nivel deficiente y el 12,9% en nivel bueno, evidenciando un predominio de niveles intermedios, respecto a la resolución de problemas, el 58,1% se ubicó con cierta dificultad, el 29% con facilidad y el 12,9% con mucha dificultad, reflejando un desempeño mayormente intermedio. Finalmente, se determinó que no existe relación significativa entre ambas variables, dado que el nivel de significancia fue p = 0,057, valor superior a 0,05, por lo que se rechazó la hipótesis alterna y se aceptó la hipótesis nula.