Eficacia del programa de entrenamiento en respiración diafragmática en la atención sostenida, en estudiantes de una I.E. de Arequipa metropolitana, 2025

• Autor: Huamani Delgado, Rainer Heraclio
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2026
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/22007
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12773/22007
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: respiración diafragmática; oxigenación cerebral; atención sostenida; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.01

El propósito de este estudio fue evaluar la eficacia del programa de entrenamiento en respiración diafragmática (PERD) como factor modulador en la atención sostenida (AS). Para tal efecto, se aplicó el diseño cuasiexperimental pre-prueba y post-prueba con grupo control, se conformaron dos grupos: experimental (GE) y control (GC), de 20 y 18 estudiantes respectivamente, cuyo rango de edades fue 11-17 años de ambos sexos con características sociodemográficas homogéneas. El GE recibió 10 sesiones de entrenamiento del PERD mientras el GC no recibió. En la condición pre-prueba y post-prueba, ambos grupos fueron evaluados con la prueba de Gradual Onset Continuous Performance Task (GradCPT), en iguales condiciones. Resultados, para todas las dimensiones analizadas de la variable AS, exactitud de respuesta, velocidad de procesamiento, control inhibitorio y consistencia de rendimiento, se observó una tendencia de progreso favorable para el GE, esto se evidencia por la diferencia de puntuaciones de la media para cada dimensión de AS. El GC, tan sólo aventajó al GE en el índice de meanRTc (velocidad de procesamiento). Sometida esas diferencias entre los grupos a nivel inferencial resultaron en conjunto estadísticamente no significativas. Se concluye que la eficacia del programa de entrenamiento en respiración diafragmática, no evidenció preliminarmente significancia estadística para modular la atención sostenida de los estudiantes, F(1,36)=1.54, p<.223, ηp²=.041. Se discuten las implicancias para futuros estudios.