Este estudio tuvo como objetivo general investigar las competencias tecnológicas necesarias para mejorar la enseñanza de las matemáticas en el ciclo básico escolar, identificando brechas existentes y proponiendo estrategias para su integración efectiva. Se empleó una metodología cuantitativa, basada en encuestas a 56 docentes, complementada con análisis factorial exploratorio y correlaciones para validar el instrumento y evaluar las relaciones entre las dimensiones del modelo TPACK: conocimiento tecnológico (TK), pedagógico (PK) y de contenido (CK). Los resultados mostraron que el Conocimiento Pedagógico (PK) es la dimensión más sólida, con altas cargas factoriales y correlaciones significativas con TK (Rho = 0.772) y CK (Rho = 0.836). Sin embargo, se identificaron variaciones en el dominio del TK, reflejando de-safíos en la integración tecnológica en las aulas. Además,...

El objetivo de esta investigación fue analizar las competencias tecnológicas necesarias para optimizar la enseñanza de las matemáticas en el ciclo básico escolar, identificando brechas e integrando el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y de Contenido) en el aula. El problema se centró en la limitada preparación tecnológica de los docentes, que afecta negativamente la motivación y el aprendizaje significativo, especialmente en contextos con acceso desigual a recursos digitales. La metodología adoptada fue cuantitativa, no experimental y transversal, aplicada a 56 docentes de nivel básico. La investigación se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Educación de calidad. Se aplicaron encuestas estructuradas bajo las dimensiones del modelo TPACK y se realizó análisis estadístico con el software Jamovi, verificando la fiabilidad mediante el alfa de...

El objetivo general de este estudio fue analizar el impacto de las estrategias didácticas basadas en la gamificación, utilizando el software Kahoot, en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de estudiantes de educación básica. El problema central identificado fue la falta de habilidades lógico-matemáticas en los estudiantes, causada por la limitada motivación hacia las matemáticas, el uso predominante de metodologías pasivas y la escasa integración de tecnologías innovadoras en el aula. La investigación adoptó un diseño cuasiexperimental con una población de 79 estudiantes divididos en dos grupos: un grupo experimental (39 estudiantes) que utilizó Kahoot y un grupo de control (40 estudiantes) que mantuvo métodos tradicionales. Además, se aplicó una encuesta validada (α=0.867) con escalas de Likert para medir las percepciones de los estudiantes sobre Kahoot....