A partir de la información recogida sobre motivación autónoma y controlada en la Evaluación Nacional de los Aprendizajes (ENLA) 2023, se analizó cómo diferentes perfiles motivacionales influyen en el rendimiento en la prueba de Lectura en una muestra representativa de estudiantes de 2.º grado de secundaria en el Perú. Los estudiantes que pertenecen a perfiles con predominancia hacia la motivación autónoma (orientada al interés personal y el disfrute), muestran mejores resultados en la prueba de Lectura, mientras que los perfiles orientados a la motivación controlada (que responde a presiones externas como cumplir con tareas o evitar sanciones) muestran un impacto menos favorable. El análisis también identifica diferencias en los perfiles de motivación según estratos como el sexo del estudiante, el tipo de gestión de la escuela y el área geográfica. Las estudiantes muje...

Este estudio analiza la relación entre las prácticas docentes y el rendimiento en comprensión lectora de estudiantes de 4.° grado de primaria en el Perú. A partir de datos obtenidos de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA), se categorizaron las prácticas docentes en tres tipos: orientadas al significado, la decodificación y la repetición. El análisis de perfiles latentes identificó cinco perfiles docentes. Los estudiantes con docentes que priorizan prácticas orientadas al significado obtuvieron mejores resultados en la competencia lectora, incluso después de controlar por factores socioeconómicos. En contraste, los perfiles con prácticas centradas en decodificación y repetición mostraron un impacto más negativo. Las diferencias fueron estadísticamente significativas según el tipo de gestión, área geográfica y región, predominando las prácticas or...

El estudio analiza las expectativas educativas de los estudiantes con discapacidad que participaron en la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes (ENLA) 2023 en 2.° grado de secundaria, y las compara con las de sus pares sin discapacidad. Los resultados muestran que seis de cada diez estudiantes con discapacidad (60,5 %) aspiran a cursar estudios universitarios o superiores. No obstante, una proporción considerablemente mayor de este grupo (23,8 %) espera solo culminar la secundaria, frente al 12,8 % registrado entre estudiantes sin discapacidad. Asimismo, se identificó una relación positiva entre las expectativas educativas y el rendimiento en Lectura y Matemática en ambos grupos; sin embargo, la brecha de aprendizajes entre estudiantes con y sin discapacidad se amplía cuando las expectativas son más bajas.