Estrategia metodológica para desarrollar el aprendizaje significativo en estudiantes de la carrera de ingeniería ambiental en una universidad nacional de Lima

• Autor: Rojas Santamaria, Selene Solmaira
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/15505
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/15505
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje significativo; Estrategia metodológica; Docentes; Estudiantes; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La tesis tuvo como objetivo proponer una estrategia metodológica para desarrollar el aprendizaje significativo en alumnos de cuarto y noveno ciclo de la facultad de Ingeniería Ambiental en una universidad nacional de Lima. Se fundamentó en los paradigmas sociocrítico e interpretativo, bajo un enfoque cualitativo, tipo de investigación educacional aplicada, de diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes matriculados y tres docentes. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario, la guía de entrevista y la guía de observación, para obtener el diagnóstico del estado actual del aprendizaje significativo en los estudiantes. En el trabajo de campo, se pudo evidenciar la poca participación de los alumnos durante la sesión de clase, así como la falta de motivación lo cual se ve reflejado en la tardanza y falta de asistencia a clase. Por otro lado, se evidencia una carencia de uso de herramientas de enseñanza y de planificación de la sesión de clase por parte del docente, así como la poca participación o ausencia del líder del grupo en el desarrollo de los trabajos grupales. Los resultados concluyeron que hay un limitado involucramiento del docente para el acompañamiento académico al estudiante, existe carencia de estrategias de enseñanza y organización de la sesión de clase por parte del docente, falta de conocimiento de los estudiantes sobre el perfil y competencias del egresado, y ausencia de trabajo en equipo en los estudiantes durante la sesión de clase. La tesis culminó con el diseño de una propuesta de estrategia metodológica en base con el enfoque socioformativo de Tobón, planteando dos planes de acción los cuales son el desarrollo de una sesión de clase modelo y capacitaciones para los docentes.