Estrategias del subrayado para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de la I.E.S. Francisco Bolognesi de Sullca - Huayrapata - Moho

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El trabajo académico denominado la estrategia del subrayado para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de la IES Francisco Bolognesi de Sullca - Huayrapata – Moho, después la jornada de reflexión sobre el rendimiento académico se priorizó el problema los bajos niveles de comprensión...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Villasante Peralta, Cosme Francisco
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2018
Institución:Universidad San Ignacio de Loyola
Repositorio:USIL-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/6829
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Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Educación
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description El trabajo académico denominado la estrategia del subrayado para la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes de la IES Francisco Bolognesi de Sullca - Huayrapata – Moho, después la jornada de reflexión sobre el rendimiento académico se priorizó el problema los bajos niveles de comprensión lectora en los estudiantes se encuentra previo al inicio 81.8% y en inicio en 18.2% de un total de siete estudiantes según la ECE. El propósito del trabajo es elevar los niveles de comprensión lectora mediante la técnica del subrayado para lograr los niveles de inicio y proceso en los estudiantes de segundo año de ambos sexos con siete estudiantes conformado la muestra de siete estudiantes que viene a ser al 100%. Se consideró como estrategias los talleres efectivos de estrategias metodológicas en comprensión lectora, mediante el trabajo colegiado (Cervantes, 2019), para enriquecer el buen desempeño docente durante la sesión de aprendizaje a través del monitoreo, acompañamiento y evaluación, referente a la sensibilización en la mejora de una convivencia escolar democrática se realizarán talleres de habilidades interpersonales. Estas alternativas de solución propuestas permitirán la mejora de los aprendizajes significativos y fortaleciendo el desempeño docente en su práctica pedagógica en aula.
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