Aplicación de estrategias metacognitivas para la producción de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. INA 103 Antonio Raymondi del distrito de Coyllurqui, provincia de Cotabambas, departamento Apurímac - 2018

• Autor: Chacnama Zea, Norma Mercedes
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/9842
• Enlace del recurso: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/9842
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Competencia comunicativa; estrategias metacognitivas; producción de textos; adecuación; coherencia; cohesión; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.02.06

El objetivo de esta investigación fue determinar la influencia de las estrategias metacognitivas en la producción de textos narrativos en estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. INA - 103 “Antonio Raymondi” del distrito de Coyllurqui, provincia de Cotabambas, departamento Apurímac, 2018. Es una investigación de enfoque cuantitativo, nivel aplicativo, tipo experimental y diseño pre-experimental, de campo, y longitudinal. La muestra estuvo conformada por 27 estudiantes, a quienes se aplicó un pre-test, posteriormente el programa experimental consistente en estrategias metacognitivas para la producción de textos narrativos, y luego se realizó el pos-test. Este programa consistió en el que los adolescentes apliquen diferentes estrategias en las tres etapas de la escritura: la planificación (antes de la escritura), la redacción o textualización (durante la escritura), y la revisión (después de la escritura); las cuales permitieron al estudiante ser consciente del uso de las convenciones necesarias para producir textos adecuadamente. Para el recojo de la información se utilizó la Rúbrica de Evaluación de Producción de Textos y se llegó a las siguientes conclusiones: La producción de textos pre-test, a nivel general, es de escala evaluativa “en proceso” (48,1%), lo que significa que los estudiantes aún carecen de habilidades de planificación, textualización y revisión. En la evaluación pos-test los estudiantes presentan una escala evaluativa de “logrado” (63%) con tendencia al nivel logro destacado. Similares resultados se han obtenido en las evaluaciones pre-test y pos-test de cada una de las dimensiones. La media pre-test es de 13,667, y la media pos-test de 20,037, y P: 0,000. Por tanto, existe diferencia estadísticamente significativa y al 95% de confianza de que entre el pre-test y el pos-test hay mejoras. El programa pre-experimental de estrategias metacognitivas ha contribuido a la superación de la situación problemática de deficiencias en la producción de textos.