Literatura infantil como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del nivel primaria de una institución educativa, 2022

• Autor: Valderas Trelles, Egla
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Cesar Vallejo
• Repositorio: UCV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucv.edu.pe:20.500.12692/100916
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12692/100916
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Literatura infantil; Estrategias de aprendizaje; Comprensión lectora; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El objetivo del estudio fue determinar la influencia de la literatura infantil como estrategia didáctica para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes del nivel primario de una institución educativa, 2022. La investigación fue de tipo aplicada de nivel explicativo. La muestra estuvo integrada por 242 estudiantes y el instrumento empleado fue la prueba de comprensión lectora. Resultados: La literatura infantil como estrategia didáctica influye significativamente para mejorar la comprensión lectora a nivel literal, de reorganización, nivel inferencial y nivel crítico. El nivel de comprensión lectora en los estudiantes de una institución educativa antes de aplicar la literatura infantil como estrategia didáctica es medio debido a que el 81.4% obtuvo una calificación de B, el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de una institución educativa, después de aplicar la literatura infantil como estrategia didáctica es alto debido a que el 65.7% obtuvo una calificación entre A y AD. Finalmente, se concluyó que la literatura infantil como estrategia didáctica influye significativamente para mejorar la comprensión lectora por cuanto la significancia fue de 0.001, demostrando de esta manera la influencia entre ambas variables, debido a que, mejora las puntuaciones de los estudiantes después de cada lectura.