Desarrollo de estrategias lúdicas para la comprension de textos escritos en los estudiantes de la I.E. N° 22343 de longar, Distrito de San Juan Bautista, Ica

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Este proyecto tiene naturaleza pedagógica porque fortalece las capacidades de los docentes en estrategias de comprensión de textos escritos. Incentiva el uso de la ficha de personajes y la aplicación de la técnica de lectura de transferir. El estudiante debe concentrarse en el contenido del texto, e...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Figueroa Cordero, Fabiola Magaly
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2018
Institución:Universidad Antonio Ruiz de Montoya
Repositorio:UARM-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.uarm.edu.pe:20.500.12833/1551
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12833/1551
Nivel de acceso:acceso restringido
Materia:Innovaciones educativas
Comprensión de lectura
Institución Educativa N° 22343 (San Juan Bautista)
Centro Poblado de Longar (Ica)
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description Este proyecto tiene naturaleza pedagógica porque fortalece las capacidades de los docentes en estrategias de comprensión de textos escritos. Incentiva el uso de la ficha de personajes y la aplicación de la técnica de lectura de transferir. El estudiante debe concentrarse en el contenido del texto, especialmente en los datos más relevantes para realizar alguna actividad posterior: dibujar, moverse, hacer señales. La respuesta puede ser verbal, gráfica (dibujo, mapa), kinestésica y otras, elaboración de resúmenes para encontrar las ideas principales que sean aplicadas en las aulas con materiales apropiados. Finalmente, se genera el juego para facilitar la comprensión, se implementan las bibliotecas de aula para que sean atractivas a los estudiantes y de esta manera promover la práctica del hábito lector en el aula. Así en la dimensión administrativa se pretende la elaboración de material lúdico y de producción para la comprensión lectora; en la dimensión comunitaria promover la participación de los padres de familia en las diferentes estrategias a aplicar, así como de la población para la colaboración e implementación de las bibliotecas escolares; y en la dimensión de gestión directiva la división de labores, seguimiento y evaluación
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