Comprensión lectora de contenidos matemáticos y su relación con la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal de los estudiantes del Programa de Matemática de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Nuestra Señora de Chota”, Chota 2021

• Autor: Vásquez Bustamante, Elmer Walmer
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional de Cajamarca
• Repositorio: UNC-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unc.edu.pe:20.500.14074/6179
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.14074/6179
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: significado de textos matemáticos; problemas de enunciado verbal; solución de problemas aritméticos; aprendizaje de la matemática; comprensión lectora; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la comprensión lectora de contenidos matemáticos y la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal en estudiantes del programa de matemática de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Nuestra Señora de Chota”, Chota 2021. Para cumplir con este objetivo se aplicó la prueba de comprensión lectora a 61 estudiantes del V y IX semestre del Programa de matemática consistente en textos matemáticos con tres dimensiones: significado, conjetura y juicio con 5 textos y su correspondiente cuestionario de resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal con las dimensiones de planteamiento, ejecución y resultado la misma que tuvo un alfa de Cronbach de 0,807. La comprensión lectora del significado de contenidos matemáticos se relaciona significativamente (r = 0,729) con el planteamiento de problemas de enunciado verbal. La comprensión lectora de contenidos matemáticos en el nivel conjetura se relaciona significativamente (r = 0,652) con la ejecución de problemas de enunciado verbal. La comprensión lectora de contenidos matemáticos en el nivel juicio se relaciona significativamente (r = 0,828) con el resultado de la resolución de problemas de enunciado verbal. La relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal es altamente significativa (r = 0,799).