Estrategia de comprensión lectora para el aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria del distrito de Huarmaca - Piura

• Autores: Manayay Castro, Cirle Mabel, Manayay Castro, Kely Nataly
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Señor de Sipan
• Repositorio: USS-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uss.edu.pe:20.500.12802/17193
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12802/17193
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión lectora; Aprendizaje significativo; Estrategia educativa; Estudiantes de secundaria; Intervención pedagógica; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La presente investigación aborda las deficiencias en el desarrollo de la comprensión lectora, las cuales limitan el logro de un aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria de tres instituciones educativas del distrito de Huarmaca, región Piura. El objetivo general fue aplicar una estrategia de comprensión lectora para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes de primer y segundo grado de secundaria. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicativo y nivel explicativo, con un diseño preexperimental de un solo grupo con pre y post test. La población estuvo conformada por estudiantes y docentes de tres instituciones, seleccionándose una muestra no probabilística por conveniencia de 91 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta y un cuestionario de 20 ítems en escala Likert, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad (α de Cronbach ≥ 0.84). El análisis se efectuó con SPSS v25 y Excel, utilizando estadística descriptiva e inferencial, aplicando la prueba t de Student para muestras relacionadas con un nivel de significancia de 0.05. Los resultados del pre test evidenciaron que ningún estudiante alcanzó logro destacado; la mayoría se ubicó en nivel en proceso (85.71%) e inicio (9.89%). Tras la intervención, el post test mostró mejoras significativas: 52.75% alcanzó logro destacado y 46.15% logro esperado. La prueba t arrojó t = -41.1 y p = 0.000, confirmando un impacto altamente significativo. Se concluye que la estrategia aplicada fortaleció de manera significativa el aprendizaje significativo. Se recomienda implementar metodologías activas y diagnósticos previos para diseñar intervenciones efectivas.