Acompañamiento pedagógico como propuesta para elevar el nivel de aprendizajes del área de matemática - I.E 88226

• Autor: Bocanegra Gutiérrez, Eduardo Genaro
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/4007
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/4007
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Educación; Ancash (Perú : Departamento); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El plan de acción titulado acompañamiento pedagógico como propuesta para elevar el nivel de aprendizaje del área de matemática en la IE 88226, tiene como propósito la solución al problema referido a la insatisfacción del nivel de aprendizajes del área de matemática, evidenciado en las pruebas de evaluación censal en los años 2015, 2016 y actas de evaluación final; por lo que la comunidad educativa carrionista se ha planteado como objetivo general elevar el nivel de aprendizajes del área de matemática en educación secundaria, a través de del acompañamiento pedagógico, la propuesta se sustenta en los referentes teóricos donde se considera al monitoreo y acompañamiento pedagógico como procesos indesligable, por lo que ambos se complementan y permiten al docente mejorar su desempeño aprendiendo de su propia experiencia. Es así que las implementaciones de las alternativas de solución están orientadas a las tres dimensiones, con relación a gestión curricular tenemos los talleres de actualización pedagógica sobre el enfoque, procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática, teniendo como meta que el 100% de docentes lo apliquen en sus sesiones de aprendizajes. En la dimensión de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) se implementará progresivamente a través de la visitas al aula, observación entre pares y círculos de interaprendizaje, teniendo como meta que el 80% de docentes mejoren su práctica docente mediante la aplicación eficiente de las técnicas e instrumentos del MAE y por último en el clima escolar la estrategia es los talleres sobre el manejo de conflictos, éstos se concretizarán a través de las acciones del taller sobre prevención para fortalecer los acuerdos y normas de convivencia y talleres sobre la resolución de conflictos teniendo como meta que el 90% de docentes apliquen eficientemente los mecanismos de la gestión de conflictos en el aula y fuera de ella.