Portafolio como evaluación formativa para mejorar el aprendizaje de la gramática de inglés en estudiantes de quinto grado de primaria de una institución privada en Chorrillos

• Autor: Barrientos Diaz, Brigithe Alejandra
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/13426
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/13426
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión educacional; Enseñanza de idiomas; Estudiante de primaria; Método de aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El objetivo principal de este estudio es proponer el uso del portafolio como evaluación formativa para mejorar el aprendizaje de la gramática de inglés en los estudiantes de quinto grado de Primaria en sus clases virtuales, en una institución educativa privada en Chorrillos. Respecto a la metodología, el proyecto utilizo el paradigma interpretativo sociocrítico, enfoque cualitativa y tipo de investigación educativa aplicada. Se utilizo el muestreo no probabilístico con cuatro profesores y treinta alumnos del quinto grado de Primaria. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas docentes, cuestionarios virtuales y evaluación pedagógica a los alumnos y una guía de observación del aprendizaje. El trabajo de campo evidenció bajo rendimiento académico en la gramática, problemas para elaborar oraciones y falta de vocabulario, ausencia de signos de puntuación y comprensión. Se utilizaron teorías de gestión educativa, gestión de aula y gestión de aula virtual para el establecimiento de matriz de categorización a priori, así como la detección de categorías emergentes como la falta de recursos como guías, la alta dificultad y heterogeneidad del aprendizaje de la gramática e involucramiento de los padres en las tareas. El modelado de la propuesta que incluye todo lo producido a lo largo de los capítulos, así como una secuencia de acciones y ejercicios en cuatro fases. Se concluye que se cumple con el objetivo del presente trabajo incluyendo que este concepto puede ser implementado en cualquier otra institución con una dificultad comparable.