Proyectos participativos para mejorar la comprensión lectora y producción de textos en una institución educativa pública de La Altagracia

• Autor: Nuñez Rubio, Rubby Nicor
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad San Ignacio de Loyola
• Repositorio: USIL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.usil.edu.pe:20.500.14005/14057
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14005/14057
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión lectora; Producción de texto; Estrategias lúdicas; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Este estudio propone el diseño de una estrategia basada en proyectos participativos para mejorar la comprensión lectora y la producción de textos en una institución educativa pública de República Dominicana. Asume un paradigma sociocrítico e interpretativo, con un enfoque cualitativo, de investigación aplicada educacional, de alcance transformacional y diseño descriptivo con estudio de corte transversal. Se emplearon instrumentos como entrevistas semiestructuradas a tres docentes, un grupo focal con tres docentes, una guía de observación a tres docentes y un cuestionario a tres estudiantes. A partir de la triangulación de datos, los resultados del diagnóstico identifican cuatro categorías emergentes: falta de estrategias para la evaluación, escaso uso de estrategias lúdicas que fomenten el trabajo en equipo dentro del aula, debilidad en la innovación pedagógica y acompañamiento docente, y la necesidad de promover espacios de evaluación reflexiva. Los aportes teóricos establecen cómo los docentes adaptan sus estrategias de enseñanza para abordar las necesidades cognitivas de los estudiantes en función de su etapa de desarrollo, además de la interacción del individuo con el contexto sociohistórico y cultural (Piaget, 1950, citado en Perkins, 2023; Vygotsky, 1978, citado en Development, 2022). En este sentido, el propósito es mejorar la comprensión lectora y la producción de textos que estimule la lectura, la reflexión. Se concluye que la estrategia fortalece la práctica pedagógica docente centrada en el involucramiento activo de los estudiantes y en el desarrollo de habilidades críticas y creativas en la comprensión lectora y la producción de textos.