Canvas como plataforma educativa para potenciar la redacción de textos argumentativos en los estudiantes de secundaria de Educación Básica Regular

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Nuestros estudiantes al terminar el período escolar no son escritores competentes, como lo pide el currículo, pues no dominan los componentes básicos de la expresión escrita. Ante este problema diagnosticado, se realizó la investigación cuyo propósito es proponer la plataforma educativa Canvas para...

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Detalles Bibliográficos
Autor: Castillo Calle, Maria Isabel
Formato: tesis de maestría
Fecha de Publicación:2024
Institución:Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
Repositorio:USAT-Tesis
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:tesis.usat.edu.pe:20.500.12423/7844
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/20.500.12423/7844
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Redacción de textos argumentativos, educación secundaria, tecnologías educativas
Competencias comunicativas, aprendizaje significativo, evaluación
Perú, educación, inclusión educativa
Argumentative writing, secondary education, educational technologies
Communicative competences, meaningful learning, evaluation
Peru, education, educational inclusion
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description Nuestros estudiantes al terminar el período escolar no son escritores competentes, como lo pide el currículo, pues no dominan los componentes básicos de la expresión escrita. Ante este problema diagnosticado, se realizó la investigación cuyo propósito es proponer la plataforma educativa Canvas para potenciar la redacción de textos argumentativos en los estudiantes de tercero de secundaria. El estudio se desarrolló según el método no experimental con una muestra de 177 estudiantes de la región, cuyas edades oscilan entre 14-15 años de edad, seleccionada mediante muestreo no probabilístico intencionado. Se aplicó un cuestionario que permitió medir las variables de interés mediante un conjunto de ítems de carácter dicotómicos, cuyo objetivo fue medir la competencia de producción de textos argumentativos. Dicho instrumento estuvo conformado por cinco dimensiones, 11 indicadores y un conjunto de 23 ítems con puntuación estandarizada. Según los resultados de estudio el 80.8% de los estudiantes no alcanzó el logro esperado, determinado por la ausencia de recursos en las distintas etapas de producción textual. En conclusión, se determinó la implementación de la plataforma educativa Canvas para fortalecer la capacidad de redacción de textos argumentativos, es decir, la competencia escrita.
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El estudio se desarrolló según el método no experimental con una muestra de 177 estudiantes de la región, cuyas edades oscilan entre 14-15 años de edad, seleccionada mediante muestreo no probabilístico intencionado. Se aplicó un cuestionario que permitió medir las variables de interés mediante un conjunto de ítems de carácter dicotómicos, cuyo objetivo fue medir la competencia de producción de textos argumentativos. Dicho instrumento estuvo conformado por cinco dimensiones, 11 indicadores y un conjunto de 23 ítems con puntuación estandarizada. Según los resultados de estudio el 80.8% de los estudiantes no alcanzó el logro esperado, determinado por la ausencia de recursos en las distintas etapas de producción textual. En conclusión, se determinó la implementación de la plataforma educativa Canvas para fortalecer la capacidad de redacción de textos argumentativos, es decir, la competencia escrita.By the end of the school year our students are not competent writers as they are supposed to be according to the curriculum, as they still do not have a full command of the basic components of the written expression. Due to this problem, research was carried with the purpose of proposing the Canvas educational platform to enhance the writing of argumentative texts in third-year-secondary students. The study was conducted according to the non-experimental method with a sample of 177 students from the region, whose ages range between 14-15 years old, selected through intentional non-probabilistic sampling. A questionnaire was applied that allowed the variables of interest to be measured through a set of dichotomous items, whose objective was to measure the competence in producing argumentative texts. This instrument was made up of five dimensions, 11 indicators and a set of 23 items with standardized scoring. According to the study results, 80.8% of the students did not achieve the expected achievement, determined by the absence of resources in the different stages of textual production. In conclusion, the implementation of the Canvas educational platform was determined to strengthen the ability to write argumentative texts, that is, written skill.Submitted by Repositorio Tesis USAT (repositoriotesis_admin@usat.edu.pe) on 2024-11-08T17:03:57Z No. of bitstreams: 3 TM_CastilloCalleMariaIsabel.pdf: 1942066 bytes, checksum: 88ac75b575c48dcc7a49cea7e295054a (MD5) Reporte de turnitin.pdf: 6280730 bytes, checksum: ebec76db68058ef9c9a0165c0b23a3c2 (MD5) Autorización.pdf: 32976 bytes, checksum: f8fd1942ddc17329384a7106ae3592bc (MD5)Approved for entry into archive by Repositorio Tesis USAT (repositoriotesis_admin@usat.edu.pe) on 2024-11-08T17:07:05Z (GMT) No. of bitstreams: 3 TM_CastilloCalleMariaIsabel.pdf: 1942066 bytes, checksum: 88ac75b575c48dcc7a49cea7e295054a (MD5) Reporte de turnitin.pdf: 6280730 bytes, checksum: ebec76db68058ef9c9a0165c0b23a3c2 (MD5) Autorización.pdf: 32976 bytes, checksum: f8fd1942ddc17329384a7106ae3592bc (MD5)Made available in DSpace on 2024-11-08T17:07:05Z (GMT). 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Escuela de PostgradoMaestro en Informática Educativa y Tecnologías de la Información y Comunicación16797481https://orcid.org/0000-0001-6410-519240458461131617Falla Ortiz, Janeth BenedictaFernandez Sanchez, AdaChaname Chira, Ricardohttp://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestrohttp://purl.org/pe-repo/renati/type#tesisTalento humano y liderazgoORIGINALTM_CastilloCalleMariaIsabel.pdfTM_CastilloCalleMariaIsabel.pdfapplication/pdf1942066http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/1/TM_CastilloCalleMariaIsabel.pdf88ac75b575c48dcc7a49cea7e295054aMD51Reporte de turnitin.pdfReporte de turnitin.pdfapplication/pdf6280730http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/2/Reporte%20de%20turnitin.pdfebec76db68058ef9c9a0165c0b23a3c2MD52Autorización.pdfAutorización.pdfapplication/pdf32976http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/3/Autorizaci%c3%b3n.pdff8fd1942ddc17329384a7106ae3592bcMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81714http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/4/license.txt1c4ed603acc596007e5f7b62ba1e0816MD54TEXTTM_CastilloCalleMariaIsabel.pdf.txtTM_CastilloCalleMariaIsabel.pdf.txtExtracted texttext/plain80760http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/5/TM_CastilloCalleMariaIsabel.pdf.txt893ceaa72774b27425c5643c78f0c34fMD55Reporte de turnitin.pdf.txtReporte de turnitin.pdf.txtExtracted texttext/plain3521http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/6/Reporte%20de%20turnitin.pdf.txtc25ae8ffc966725b81d7f7bf5df64f33MD56Autorización.pdf.txtAutorización.pdf.txtExtracted texttext/plain5224http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/7844/7/Autorizaci%c3%b3n.pdf.txt263a4b094c60504c6671b4ea4871a4b6MD5720.500.12423/7844oai:tesis.usat.edu.pe:20.500.12423/78442024-11-09 01:48:55.307Repositorio de Tesis USATrepositoriotesis@usat.edu.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