Comunicación asertiva, pensamiento crítico y rendimiento académico en los estudiantes de ingeniería civil de una universidad privada, Trujillo-2025

• Autor: Briceño Preciado, Jorge Airton
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Privada Antenor Orrego
• Repositorio: UPAO-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.upao.edu.pe:20.500.12759/83272
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12759/83272
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comunicación Asertiva; Pensamiento Crítico; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La tesis “Comunicación asertiva, pensamiento crítico y rendimiento académico en los estudiantes de ingeniería civil de una universidad privada, Trujillo-2025” aborda la problemática de la preparación del pensamiento crítico como un proceso reflexivo que permite a los individuos evaluar argumentos, reconocer supuestos y formular deducciones fundamentadas, lo que es esencial para la resolución de problemas en contextos académicos y profesionales. Los resultados indican la relación entre la comunicación asertiva, el pensamiento crítico y el rendimiento académico en estudiantes de ingeniería civil. Se identifican correlaciones significativas, como la expresión asertiva con evaluación de argumentos (Rho = 0.495, p = 0.000) y la escucha activa con evaluación de argumentos (Rho = 0.344, p = 0.000). Sin embargo, se observa que la comunicación asertiva no tiene un impacto directo en el rendimiento académico, con correlaciones no significativas en variables como expresión asertiva (Rho = -0.019, p = 0.789) y gestión emocional (Rho = 0.028, p = 0.691). El pensamiento crítico se define como un proceso reflexivo que permite evaluar argumentos y reconocer supuestos, siendo esencial para la resolución de problemas. Un 81.3% de los estudiantes muestra un alto nivel de pensamiento crítico, mientras que el 46.6% tiene un rendimiento académico ""Bueno"" y el 26.9% ""Excelente"". Estos resultados sugieren que, aunque hay relaciones significativas entre las dimensiones de comunicación asertiva y pensamiento crítico, la metodología de enseñanza tradicional puede no evaluar adecuadamente estas competencias, lo que resalta la necesidad de enfoques educativos más integrales.