Redes sociales y logros de aprendizaje en matemática en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Nuevo Chimbote - 2022

• Autor: Medina Moncada, Luis Oswaldo
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Nacional del Santa
• Repositorio: UNS - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uns.edu.pe:20.500.14278/4542
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14278/4542
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Redes sociales; Aprendizaje; Matemática; Estudiantes; Competencias; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

En la investigación ejecutada se estableció como objetivo general el determinar la relación entre el uso de las redes sociales y los logros de aprendizaje del área de matemáticas en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Privada el Señor es mi Pastor de Nuevo Chimbote, 2022. Los fundamentos teóricos definen la variable redes sociales como la forma de interactuar socialmente, definidas como el intercambio comunicativo entre humanos, agencias e instituciones (Palacios, 2018) siendo sus dimensiones observación por las redes, control personal y uso excesivo; mientras que, la variable logros de aprendizaje según Alvites (2017), constituye la demostración del saber hacer manifestado por el educando en dicha situación a través de las dimensiones, en el caso del estudio de las competencias en matemática. La investigación asumió como hipótesis central el uso de las redes sociales presenta relación significativa con los logros de aprendizaje del área de matemáticas en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Privada el Señor es mi Pastor en Nuevo Chimbote, 2022. En el caso de los métodos se consideró el hipotético-deductivo a través del cual se pudo establecer conclusiones frente a los planteamientos hipotéticos asumidos; para el caso del diseño fue considerado el tipo no experimental, descriptivo correlacional y transversal; mientras que, la población estuvo compuesta por 86 estudiantes del VII ciclo de Secundaria, la misma que en su totalidad fue asumida como muestra por ser en cantidad y ubicación accesible para el investigador; siendo el muestreo empleado para seleccionar la muestra, fue de tipo no probabilístico intencionado, con el propósito de lograr objetividad. Para el caso de la recolección de información se tuvo en cuenta la encuesta y el análisis de datos como técnicas de investigación, siendo elegidos como instrumentos el cuestionario y el registro auxiliar de evaluación de matemática del III bimestre. El cuestionario en mención, fue sometido al análisis estadístico de validez mediante la consulta a expertos y de confiabilidad donde el alfa de crombash alcanzo el valor de 0,832 denotando un nivel alto de confiabilidad. En el procesamiento estadístico se aplicó la estadística descriptiva para analizar el estado actual de las variables respondiendo a los dos primeros objetivos específicos; de igual manera, se aplicó la estadística inferencial para los resultados de los objetivos orientados al cálculo de la relación significativa. Los resultados indican que la variable uso de redes sociales se ubica en el nivel alto con 55,81 %, y en cuanto a logros de aprendizaje el 53,49 % de los estudiantes se ubica en un nivel en proceso, el 36,05 % en el nivel logrado y el 10,47 % en el nivel destacado; los resultados inferenciales señalan que la observación en las redes presenta una relación positiva media con los logros de aprendizaje con un valor de r= 0,687; el control personal de las redes presenta relación positiva alta respecto a los logros de aprendizaje con una r= 0,757 y el uso excesivo de las redes presenta relación positiva alta respecto a logros de aprendizaje con una r= 0,703. En conclusión, se pudo establecer que la variable uso de redes sociales presenta relación positiva media en referencia a los logros de aprendizaje del área de matemáticas de acuerdo a la evaluación no paramétrica de Rho de Spearman cuya puntuación es r= 0,689 con significancia bilateral (Sig.) p=0,008 reafirmando los planteamientos de la hipótesis central sobre la relación significativa entre ambas.