Motivación y su relación con la resolución matemática en los estudiantes del V Ciclo de la Institución Educativa Nº 0375 - El Dorado, 2016

Descripción del Articulo

Se presentan los resultados de una investigación de tipo descriptiva correlacional, que auscultó sobre la relación entre la motivación y la resolución de problemas matemáticos. Participaron 25 estudiantes de del V ciclo del nivel primaria del C. P. de Barranquita, provincia El Dorado en la Región Sa...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Ramírez Dávila, Pepe
Formato: tesis de grado
Fecha de Publicación:2020
Institución:Universidad Nacional de San Martin - Tarapoto
Repositorio:UNSM-Institucional
Lenguaje:español
OAI Identifier:oai:repositorio.unsm.edu.pe:11458/3734
Enlace del recurso:http://hdl.handle.net/11458/3734
Nivel de acceso:acceso abierto
Materia:Motivación, problema multiplicativo, problema aditivo.
Motivation, multiplicative problem, additive problem.
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description Se presentan los resultados de una investigación de tipo descriptiva correlacional, que auscultó sobre la relación entre la motivación y la resolución de problemas matemáticos. Participaron 25 estudiantes de del V ciclo del nivel primaria del C. P. de Barranquita, provincia El Dorado en la Región San Martín. Se han observado muchas dificultades para resolver problemas entre los estudiantes desde hace varios años, como lo demuestran las últimas evaluaciones aplicadas por el ministerio. A pesar de medidas de emergencia o programas, los progresos han sido mínimos. Siendo la capacidad de resolución de problemas, tan importante para el estudiante, más allá incluso de las aulas, se propuso identificar con claridad la relación entre la motivación y la resolución de problemas matemáticos. El estudio se realizó entre los meses de agosto a diciembre del año 2016, con enfoque cuantitativo, usando como técnica de recolección de datos la observación a través de sus instrumentos, un test de motivación y una prueba de resolución de problemas. A partir del análisis y organización de contenido, los resultados son presentados en tablas y gráficos determinando la relación entre las variables y dimensiones e infiriendo sobre sus desempeños en cada dimensión. Así, en este estudio se determinó que el existe una correlación positiva baja entre las variables de estudio; asimismo el 52% de estudiantes manifiestan una alta motivación extrínseca, mientras que en la dimensión intrínseca solo el 8%. Solo el 16% se ubica en logro previsto en resolución de problemas. Finalmente, se discuten los resultados realizando inferencias a partir de los datos. Este estudio arribó a la conclusión de que existe una correlación positiva baja entre la motivación y la resolución de problemas, los estudiantes presentan un mayor nivel de motivación extrínseca que intrínseca.
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Between- and within-domain relations of academic motivation amon middle and high school students: Self-efficacy, task-value, and achievement goals. Journal of Educational Psychology, 93(1), 23-34. doi:10.1037/0022-0663.93.1.23 Callapiña, R. (2012) Aplicación de estrategias heurísticas para la resolución de Problemas Aritméticos Elementales Verbales en matemática, con los Estudiantes del III ciclo de la I.E. “Divino niño Jesús” - Cercado de Lima Carpenter, T. y Moser J. (1984) The acquisitionn of addition and subtraction concepts ee. Journal for Research in Mathematics, 15, 179-202 Dweck, C.S. y Elliot, E. S. Achievement motivation. En E.M. Hetherington (ed.) Socialization, personality and social de velopment. Wiley y Sons, Nueva.York-USA (1983) Grupo Editorial Océano (1998). Nuevo Diccionario Ilustrado de la lengua Estañola -Madid. Fabbri, M. (2014) La técnica de los grupos focales en el marco de la investigación socio – cualitativa-Universidad de Rosario. Farías, D. y Pérez, J. (2010). Motivación en la Enseñanza de las Matemáticas y la Administración. Presentada en la Universidad Simón Bolívar-Venezuela García, C. (2006), “Indicadores de evaluación”- UNAM -México. Gasco, J. y Villarroel, T. (2014). La Motivación en la Resolución de Problemas Aritmético-algebraicos. Un Estudio con Alumnado de Educación Secundaria. Tesis presentada ante la Universidad de Almería-España. Gómez,I. (2005) Motivar A Los Alumnos De Secundaria Para Hacer Matemáticas Facultad de CC. Matemáticas, Universidad Complutense de Madrid. Grupo Editorial Océano (1998) Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Hellriegel, D. y Slocum, J. (2004) Comportamiento organizacional, 10ª ed., México D. F.: Thomson Learning Editores Henson, K. & Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México: International Thomson Editores. Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2014, p. 80) Metodología de la investigación científica. Editorial El Oso panda. México. Kaplan, A. & Maehr, M. (2007).The Contributions and Prospects of Goal Orientation Theory. Educational Psychology Review, 19, 141-184. Krulik. S y Rudnik, J (1980). Problem Solving, a handbook for teachers. Allyn & Bacon. Piaget, J. (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas. Lewin K. (1935) Teoría de la Motivación hacia la meta. Maehr, M. & Midgley, C. (1991). Enhancing Student Motivation: A School Wide Aapproach. Educational Psychologist, 26, 399-427. Meece, J., Anderman, E. & Anderman, L. (2006). Classroom Goal Structure, Student Motivation and Academic Achievement. Annual Review Psychology, 57, 487- 503. MINEDU, (2013 p. 10) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU (2013 p. 13) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU, (2013 p. 16) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU, (2016 p. 105). Diseño Curricular Nacional-Lima-Perú. M.E.P. Costa Rica (2008. p. 01) La educación en Costa Rica: Un nuevo enfoque para nuevos retos. Mook, D. (1996) Motivation: the organization of action. Nueva York: W. W. Norton &Company. Nesher, P. (1999, Junio). El papel de los esquemas en la resolución de problemas de enunciado verbal. Suma. Revista sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, 31, 19-26 Peña, K. y Mejías, F. (2008) en “Método de Pólya en el diseño de estrategias para facilitar la resolución de problemas relacionados con áreas de figuras planas”. Presentado ante la Universidad de Piura, Pérez, Y. Ramírez, R. (2011) Estrategias de enseñanza de la resolución de problemas matemáticos.- Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Caracas-Venezuela. Poggioli, L. (1999). Estrategias de resolución de problemas. Serie enseñando a aprender. Caracas: Fundación Polar. Polya, G. (1945) Mathematical Discovery. Rostaing G. (2018) Motivación del logro y resolución de problemas con funciones lineales en una universidad de Surco-UCV-Lima Sabino, C. (211 p. 149,150) El proceso de la investigación acción-Buenos Aires. Santrock, J. (2001) Psicología de la educación. Motivación y Aprendizaje. México D. F., McGraw- Hill/Interamericana. Santrock, J. (2006). Psicología de la Educación. México D. F.: McGraw-Hill. Schunk, D. H. y Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. En A. Wigfield, y J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation: A volume in the educational psychology series (pp. 15-31). San Diego, CA: Academic Press. SERCE, (2008): Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo: Chile: Salesianos Impresiones. Extraído el 9 de junio de 2016. Disponible en Internet:http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/llec e/SERCE/SERCE_Aportes_LECTURA_2009.pdf
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Between- and within-domain relations of academic motivation amon middle and high school students: Self-efficacy, task-value, and achievement goals. Journal of Educational Psychology, 93(1), 23-34. doi:10.1037/0022-0663.93.1.23 Callapiña, R. (2012) Aplicación de estrategias heurísticas para la resolución de Problemas Aritméticos Elementales Verbales en matemática, con los Estudiantes del III ciclo de la I.E. “Divino niño Jesús” - Cercado de Lima Carpenter, T. y Moser J. (1984) The acquisitionn of addition and subtraction concepts ee. Journal for Research in Mathematics, 15, 179-202 Dweck, C.S. y Elliot, E. S. Achievement motivation. En E.M. Hetherington (ed.) Socialization, personality and social de velopment. Wiley y Sons, Nueva.York-USA (1983) Grupo Editorial Océano (1998). Nuevo Diccionario Ilustrado de la lengua Estañola -Madid. Fabbri, M. (2014) La técnica de los grupos focales en el marco de la investigación socio – cualitativa-Universidad de Rosario. Farías, D. y Pérez, J. (2010). Motivación en la Enseñanza de las Matemáticas y la Administración. Presentada en la Universidad Simón Bolívar-Venezuela García, C. (2006), “Indicadores de evaluación”- UNAM -México. Gasco, J. y Villarroel, T. (2014). La Motivación en la Resolución de Problemas Aritmético-algebraicos. Un Estudio con Alumnado de Educación Secundaria. Tesis presentada ante la Universidad de Almería-España. Gómez,I. (2005) Motivar A Los Alumnos De Secundaria Para Hacer Matemáticas Facultad de CC. Matemáticas, Universidad Complutense de Madrid. Grupo Editorial Océano (1998) Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Hellriegel, D. y Slocum, J. (2004) Comportamiento organizacional, 10ª ed., México D. F.: Thomson Learning Editores Henson, K. & Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México: International Thomson Editores. Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2014, p. 80) Metodología de la investigación científica. Editorial El Oso panda. México. Kaplan, A. & Maehr, M. (2007).The Contributions and Prospects of Goal Orientation Theory. Educational Psychology Review, 19, 141-184. Krulik. S y Rudnik, J (1980). Problem Solving, a handbook for teachers. Allyn & Bacon. Piaget, J. (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas. Lewin K. (1935) Teoría de la Motivación hacia la meta. Maehr, M. & Midgley, C. (1991). Enhancing Student Motivation: A School Wide Aapproach. Educational Psychologist, 26, 399-427. Meece, J., Anderman, E. & Anderman, L. (2006). Classroom Goal Structure, Student Motivation and Academic Achievement. Annual Review Psychology, 57, 487- 503. MINEDU, (2013 p. 10) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU (2013 p. 13) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. 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Serie enseñando a aprender. Caracas: Fundación Polar. Polya, G. (1945) Mathematical Discovery. Rostaing G. (2018) Motivación del logro y resolución de problemas con funciones lineales en una universidad de Surco-UCV-Lima Sabino, C. (211 p. 149,150) El proceso de la investigación acción-Buenos Aires. Santrock, J. (2001) Psicología de la educación. Motivación y Aprendizaje. México D. F., McGraw- Hill/Interamericana. Santrock, J. (2006). Psicología de la Educación. México D. F.: McGraw-Hill. Schunk, D. H. y Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. En A. Wigfield, y J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation: A volume in the educational psychology series (pp. 15-31). San Diego, CA: Academic Press. SERCE, (2008): Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo: Chile: Salesianos Impresiones. Extraído el 9 de junio de 2016. Disponible en Internet:http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/llec e/SERCE/SERCE_Aportes_LECTURA_2009.pdf
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(2014) La técnica de los grupos focales en el marco de la investigación socio – cualitativa-Universidad de Rosario. Farías, D. y Pérez, J. (2010). Motivación en la Enseñanza de las Matemáticas y la Administración. Presentada en la Universidad Simón Bolívar-Venezuela García, C. (2006), “Indicadores de evaluación”- UNAM -México. Gasco, J. y Villarroel, T. (2014). La Motivación en la Resolución de Problemas Aritmético-algebraicos. Un Estudio con Alumnado de Educación Secundaria. Tesis presentada ante la Universidad de Almería-España. Gómez,I. (2005) Motivar A Los Alumnos De Secundaria Para Hacer Matemáticas Facultad de CC. Matemáticas, Universidad Complutense de Madrid. Grupo Editorial Océano (1998) Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española. Hellriegel, D. y Slocum, J. (2004) Comportamiento organizacional, 10ª ed., México D. F.: Thomson Learning Editores Henson, K. & Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México: International Thomson Editores. Hernández, R. Fernández, C y Baptista, P. (2014, p. 80) Metodología de la investigación científica. Editorial El Oso panda. México. Kaplan, A. & Maehr, M. (2007).The Contributions and Prospects of Goal Orientation Theory. Educational Psychology Review, 19, 141-184. Krulik. S y Rudnik, J (1980). Problem Solving, a handbook for teachers. Allyn & Bacon. Piaget, J. (1990). La equilibración de las estructuras cognitivas. Lewin K. (1935) Teoría de la Motivación hacia la meta. Maehr, M. & Midgley, C. (1991). Enhancing Student Motivation: A School Wide Aapproach. Educational Psychologist, 26, 399-427. Meece, J., Anderman, E. & Anderman, L. (2006). Classroom Goal Structure, Student Motivation and Academic Achievement. Annual Review Psychology, 57, 487- 503. MINEDU, (2013 p. 10) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU (2013 p. 13) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU, (2013 p. 16) Fascículo General de las Rutas del Aprendizaje de Matemática-Corporación Gráfica Navarrete S.A.-Lima Perú. MINEDU, (2016 p. 105). Diseño Curricular Nacional-Lima-Perú. M.E.P. Costa Rica (2008. p. 01) La educación en Costa Rica: Un nuevo enfoque para nuevos retos. Mook, D. (1996) Motivation: the organization of action. Nueva York: W. W. Norton &Company. Nesher, P. (1999, Junio). El papel de los esquemas en la resolución de problemas de enunciado verbal. Suma. Revista sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, 31, 19-26 Peña, K. y Mejías, F. (2008) en “Método de Pólya en el diseño de estrategias para facilitar la resolución de problemas relacionados con áreas de figuras planas”. Presentado ante la Universidad de Piura, Pérez, Y. Ramírez, R. (2011) Estrategias de enseñanza de la resolución de problemas matemáticos.- Universidad Pedagógica Experimental Libertador-Caracas-Venezuela. Poggioli, L. (1999). Estrategias de resolución de problemas. Serie enseñando a aprender. Caracas: Fundación Polar. Polya, G. (1945) Mathematical Discovery. Rostaing G. (2018) Motivación del logro y resolución de problemas con funciones lineales en una universidad de Surco-UCV-Lima Sabino, C. (211 p. 149,150) El proceso de la investigación acción-Buenos Aires. Santrock, J. (2001) Psicología de la educación. Motivación y Aprendizaje. México D. F., McGraw- Hill/Interamericana. Santrock, J. (2006). Psicología de la Educación. México D. F.: McGraw-Hill. Schunk, D. H. y Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy. En A. Wigfield, y J. S. Eccles (Eds.), Development of achievement motivation: A volume in the educational psychology series (pp. 15-31). San Diego, CA: Academic Press. SERCE, (2008): Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo: Chile: Salesianos Impresiones. Extraído el 9 de junio de 2016. Disponible en Internet:http://www.simce.cl/fileadmin/Documentos_y_archivos_SIMCE/llec e/SERCE/SERCE_Aportes_LECTURA_2009.pdfhttp://hdl.handle.net/11458/3734Se presentan los resultados de una investigación de tipo descriptiva correlacional, que auscultó sobre la relación entre la motivación y la resolución de problemas matemáticos. Participaron 25 estudiantes de del V ciclo del nivel primaria del C. P. de Barranquita, provincia El Dorado en la Región San Martín. Se han observado muchas dificultades para resolver problemas entre los estudiantes desde hace varios años, como lo demuestran las últimas evaluaciones aplicadas por el ministerio. A pesar de medidas de emergencia o programas, los progresos han sido mínimos. Siendo la capacidad de resolución de problemas, tan importante para el estudiante, más allá incluso de las aulas, se propuso identificar con claridad la relación entre la motivación y la resolución de problemas matemáticos. El estudio se realizó entre los meses de agosto a diciembre del año 2016, con enfoque cuantitativo, usando como técnica de recolección de datos la observación a través de sus instrumentos, un test de motivación y una prueba de resolución de problemas. A partir del análisis y organización de contenido, los resultados son presentados en tablas y gráficos determinando la relación entre las variables y dimensiones e infiriendo sobre sus desempeños en cada dimensión. Así, en este estudio se determinó que el existe una correlación positiva baja entre las variables de estudio; asimismo el 52% de estudiantes manifiestan una alta motivación extrínseca, mientras que en la dimensión intrínseca solo el 8%. Solo el 16% se ubica en logro previsto en resolución de problemas. Finalmente, se discuten los resultados realizando inferencias a partir de los datos. Este estudio arribó a la conclusión de que existe una correlación positiva baja entre la motivación y la resolución de problemas, los estudiantes presentan un mayor nivel de motivación extrínseca que intrínseca.The results of a correlational descriptive research are presented, which examined the relationship between motivation and mathematical problem solving. Twenty-five students participated from the fifth grade of the primary level of C. P. de Barranquita, province of El Dorado in the San Martin región. Many difficulties in solving problems have been observed among students for several years, as demostrated by the latest evaluations applied by the ministry. Despite emergency measures or programs, progress has been minimal. Since the ability to solve problems is so important for the student, even beyond the classroom, it was proposed to clearly identify the relationship between motivation and mathematical problem solving. The study was conducted between August and December 2016, with a quantitative approach, using the observation as a data collection technique through its instruments, a motivation test and a problem solving test. Based on the analysis and organization of content, the results are presented in tables and graphs determining the relationship between variables and dimensions and inferring their performance in each dimension. Thus, in this study it was determined that there is a low positive correlation between the study variables; also 52% of students show a high extrinsic motivation, while in the intrinsic dimension only 8%. Only 16% of them are located in expected accomplishment in problem solving. Finally, the results are discussed by making inferences from the data. This study concluded that there is a low positive correlation between motivation and problem solving, students present a higher level of extrinsic motivation than intrinsic motivation.TesisApaapplication/pdfspaUniversidad Nacional de San Martín - Tarapotoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/2.5/pe/Universidad Nacional de San Martín - TarapotoRepositorio Digital UNSM - Treponame:UNSM-Institucionalinstname:Universidad Nacional de San Martin - Tarapotoinstacron:UNSMMotivación, problema multiplicativo, problema aditivo.Motivation, multiplicative problem, additive problem.Motivación y su relación con la resolución matemática en los estudiantes del V Ciclo de la Institución Educativa Nº 0375 - El Dorado, 2016info:eu-repo/semantics/bachelorThesisSUNEDUTítulo ProfesionalEducaciónUniversidad Nacional de San Martín - Tarapoto.Facultad de Educación y HumanidadesLicenciada en Educación PrimariaTítulo ProfesionalTHUMBNAILEDUC. PRIM. - Pepe Ramírez Dávila.pdf.jpgEDUC. PRIM. - Pepe Ramírez Dávila.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1271http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3734/4/EDUC.%20PRIM.%20-%20Pepe%20Ram%c3%adrez%20D%c3%a1vila.pdf.jpg47a37963cef454196e907f6883ce86d0MD54ORIGINALEDUC. PRIM. - Pepe Ramírez Dávila.pdfEDUC. PRIM. - Pepe Ramírez Dávila.pdfMotivación, problema multiplicativo, problema aditivo.application/pdf1587836http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3734/1/EDUC.%20PRIM.%20-%20Pepe%20Ram%c3%adrez%20D%c3%a1vila.pdf7c47ed848c42ee7bd5ed103c459a2653MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81327http://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/11458/3734/2/license.txtc52066b9c50a8f86be96c82978636682MD52TEXTEDUC. PRIM. - Pepe Ramírez Dávila.pdf.txtEDUC. 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Motivación y su relación con la resolución matemática en los estudiantes del V Ciclo de la Institución Educativa Nº 0375 - El Dorado, 2016
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