Producción de texto con secuencia de imágenes en el aula de las instituciones educativas del nivel primario 56448 de Sallocca de Combapata y 56376 de Utapia Tinta de los años 2009 al 2012

• Autores: Aparicio Unda, Nelida Matilde, Mamani Apaza, Apolinar
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2015
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:UNSA/5234
• Enlace del recurso: http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/5234
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Calidad educativa; Aprendizaje efectivo; Acción educativa; Procesos de innovación; Práctica pedagógica; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La pedagogía centrada en el profesor o profesora ha cambiado en un enfoque centrado en el aprendizaje del alumno, hoy en día hay que hablar de competencias permanente de la calidad educativa, ante este interrogante vemos en el papel de investigadores, pensamos que el rol del maestro es ser un investigador porque con exclusividad deberían trabajar con las informaciones proveídas por los profesores, aunque pueden haber tenido poco acercamiento con los aprendices. Diría Giroux (1990) que bajo estas concepciones los profesores y las profesoras son considerados como objeto de reformas educativas, reducidos a la categoría de técnicos, encargados de llevar a cabo dictamines y objetivos decididos por investigadores y expertos totalmente ajenos a las realidades cotidianas de la vida en el aula y, como ampliaría Zeichner, (2004) esta orientación esconde una metáfora de la producción, visiones de la enseñanza como una ciencia aplicada y del profesorado como un ejecutor de las leyes y principios del aprendizaje efectivo, tan encargados de dominar un cuerpo de conocimientos de contenido profesional y ciertas habilidades de enseñanza, plenamente determinados de antemano por otros. Desde este perspectiva, el profesorado es visto como un ente receptor del conocimiento profesional realizado por las investigadores a quienes de manera cuasi automática se nos viene a pensar, cuya consecuencia tiene una altísima cuota de influencia en la configuración y desarrollo de la vida escolar, pues concentra la acción educativa del profesor y profesora en torno a lo prescrito por los expertos en currículo, en instrucción, en evaluación. En esta consideración, bajo el enfoque de la investigación - acción, nosotros los maestros de educación primaria de área rural de la provincia de Canchis en el Cusco decidimos emprender una nueva aventura intelectual, construyendo procesos de innovación en su cotidianidad escolar y aprendiendo a investigar inmersos en la propia acción investigativa. En este esfuerzo desarrollan más su capacidad crítica, la comprensión del mundo global en el que viven, el auto reflexión e interpretación de nuestra práctica pedagógica y la búsqueda incesante de optimización del aprendizaje. Tal como se puede leer a lo largo de esta investigación Producción de textos con secuencia de imágenes en el aula, damos cuenta de los cambios introducidos en la producción de sus prácticas, las condiciones de su ejercitamiento y transformaciones de nuestras prácticas docentes. Asimismo, durante el proceso de investigación através de las prácticas de observación nos damos cuenta de los cambios introducidos en la Producción de textos con secuencia de imágenes en el aula, con los niños y niñas de los saberes pedagógicos de su entorno ganando terreno en la autoevaluación de su propio conocimiento, transformando sus saberes pedagógicos, culturales y sociales, sintiéndose reconfortados al haber aprendido a emplear estos conocimientos que mejoran significativamente su práctica educativa. Y el profesor, profesora como parte de experiencia va incrementando el interés de sus niñas y niñas de su lengua, significativamente en la interacción social en el aula, de los valores compartidos, del contexto cultural y de sus sistemas de creencias de su entorno, y la adquisición de actitudes propositivas. Finalmente, en concordancia con Bateson (2000) no se debe intentar prohibir ciertas denominadas intromisiones ya que podría ser más eficaz alertar a la gente para que conozcan sus libertades y flexibilidades y las utilice con mayor frecuencia. Por ello el nuevo rol del profesorado requiere de una mayor protagonismo en redes y comunidades interactivas, colaborativas e interdisciplinarias y no solo ser considerado como objeto de investigación. El cambio no siempre es fácil, Orientar a las Instituciones a transformar las prácticas de nuevos enfoques es uno de los retos más controvertidos en todos los momentos, épocas por la calidad de educación. A estas intenciones se suman los presentes esfuerzos interactúales de los profesores/as de la provincia de Canchis.