Enfoque de la educación intercultural bilingüe y la comprensión lectora en estudiantes del IV ciclo en una institución educativa EIB

• Autor: Cuno Mamani, Albino
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional de San Agustín
• Repositorio: UNSA-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unsa.edu.pe:20.500.12773/21230
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12773/21230
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: educación bilingüe intercultural; comprensión lectora; poblaciones andinas; educación formal; inclusión educativa; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

La educación bilingüe intercultural (EBI) se ha consolidado como un enfoque fundamental en la enseñanza que promueve no solo la adquisición de habilidades lingüísticas, sino también el respeto y la valoración de la diversidad cultural. Ante esta realidad, la investigación se planteó como objetivo general determinar el impacto de la educación bilingüe intercultural en la comprensión lectora de los estudiantes del IV ciclo de una institución educativa EIB. Metodológicamente se trató de un estudio cuantitativo en nivel correlacional y con diseño no experimental, que trabajó con una muestra intencional de 19 estudiantes de una IE bilingüe de Cruz Cunca, distrito y provincia de Espinar en la región de Cuzco, a quienes se les aplicaron dos instrumentos ad hoc que fueron validados y confiabilidades por el investigador. Los resultados permitieron demostrar que un porcentaje importante de estudiantes (31.58%) considera que la EIB interviene ocasionalmente en su proceso de aprendizaje, con énfasis en el currículo contextualizado y que el nivel de comprensión lectora predominante se encuentra en proceso en el 47.37% de los estudiantes, destacando la comprensión literal; además, se encontró una correlación alta y significativa (rs=0.901; p=<0.01) entre las variables educación bilingüe intercultural y compresión lectora; una correlación alta y significativa (rs=0.918; p=<0.01) entre la variable la educación bilingüe intercultural y la dimensión comprensión literal; una correlación alta y significativa (rs=0.848; p=<0.01) entre la educación bilingüe intercultural y la dimensión comprensión inferencial; y una correlación alta y significativa (rs=0.836; p=<0.01) entre la educación bilingüe intercultural y la dimensión comprensión evaluativa. Se concluye que, la alta correlación entre estas variables sugiere que un enfoque educativo que integre aspectos culturales y lingüísticos no solo mejora la comprensión literal, sino que también fortalece las habilidades inferenciales y evaluativas de los estudiantes, permitiéndoles una mayor interpretación y análisis de los textos.