Aplicación de una metodología constructivista para incrementar la comprensión lectora

• Autor: Alvarado Flores, Maria Julia
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
• Repositorio: UNMSM-Tesis
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:cybertesis.unmsm.edu.pe:20.500.12672/21987
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12672/21987
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión de lectura; Estrategia; Constructivismo (Psicología); https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02

Demuestra la eficacia del programa aplicado elaborado en base a la metodología constructivista con la finalidad de incrementar la Comprensión de Lectura dirigida a los estudiantes de segundo de secundaria del Liceo Naval Contralmirante Lizardo Montero (Lima, Perú). Para ese fin, se ha empleado la metodología del constructivismo educativo planteadas por Solé (1998), Coll y otros (2012) y Pinzás (2012). El diseño de investigación empleado en este estudio es cuasi-experimental. La muestra estuvo conformada por 148 estudiantes, a quienes se les aplica la prueba de entrada y salida de comprensión lectora ECE - Evaluación Censal de Estudiantes propuesta por el Ministerio de Educación de Perú (2016), en los meses de mayo y octubre respectivamente del año 2016. Se utiliza la prueba no paramétrica U de Mann Whitney, después de determinar, mediante la prueba Kolmogorov Smirnov, que los datos provienen de una distribución normal, ya que el valor p de significancia del estadístico de prueba de normalidad tiene el valor menor a 0.05. En los resultados se determina que la metodología constructivista sí incrementa la comprensión lectora en el grupo experimental en relación con el grupo control, de los estudiantes de segundo de secundaria del Liceo Naval Contralmirante Lizardo Montero, ya que el p valor de la prueba de hipótesis U de Mann Whitney, es menor de 0.05, entonces, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, además, el tamaño del efecto con la prueba Probabilidad de Superior marca un efecto mediano (Ps= 0,63) al grupo experimental en relación al grupo de control.