Propuesta de estrategias didácticas para la enseñanza - aprendizaje de la teoría de probabilidades en la educación secundaria

• Autor: Abal Silva, Miguel Angel
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
• Repositorio: UNJFSC-Institucional
• Lenguaje: inglés
• OAI Identifier: oai:repositorio.unjfsc.edu.pe:20.500.14067/2682
• Enlace del recurso: http://repositorio.unjfsc.edu.pe/handle/UNJFSC/2682
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Probabilidad; Estrategias didácticas; Enseñanza; Aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.01.00

El propósito del presente trabajo es comprobar en qué medida mejora el aprendizaje de la teoría de probabilidades en el nivel secundario con la incorporación de una propuesta consistente en un conjunto de estrategias didácticas para su enseñanza por parte de los docentes de matemática y su aprendizaje por parte de los alumnos de la secundaria. Esta propuesta viene de un previo diagnostico que arrojó la detección de dificultades y problemas en el aprendizaje, comprensión y aplicación de esta teoría por parte de los alumnos y también por parte de los mismos docente y; problemas en cuanto a la insuficiente programación de contenidos por parte del Ministerio de Educación en su Currículo Nacional de Educación básica y, por otro lado el poquísimo espacio (no más del 2% de sus páginas) dedicado a los temas de probabilidades en los textos escolares de la secundaria. Naturalmente que estas estrategias propuestas se validaron en una realidad concreta, en la I.E. María Reyna de Huaral, con alumnos del quinto grado de secundaria, considerando un grupo de control y un grupo experimental. En ambos grupos se enseñaron los mismos temas, pero en el grupo de control con estrategias tomadas de los textos escolares y, en el grupo experimental con las estrategias propuestas. Al cabo de aproximadamente 10 horas de sesiones a ambos grupos se les aplico una prueba de desempeño estandart (se incluye en anexos). Los resultados fueron muy ventajosos para el grupo experimental; pues, mediante un contraste de hipótesis (prueba T para muestras independientes) se comprobó que las diferencias observadas en su puntaje promedio final (en escala vigesimal) son significativas estadísticamente