Docentes en Servicio y la Integración de Personas con Discapacidad en la I y II Etapa de Educación Básica

• Autor: Zambrano Steensma, Ludmilan
• Formato: informe técnico
• Fecha de Publicación: 2009
• Institución: Universidad Santo Domingo de Guzmán
• Repositorio: UNISDG-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unisdg.edu.pe:USDG/208
• Enlace del recurso: http://repositorio.usdg.edu.pe/handle/USDG/208
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inclusión, Integración, Educación Básica; Ciencias Sociales; Ciencias de la Educación

En Venezuela, el compromiso de las universidades y de otros entes responsables de la preparación del docente se hace cada vez más significativa, dadas las exigencias sociales tanto de la formación como del ejercicio de la profesión docente. En la normativa legal que sustenta el sistema educativo venezolano, se encuentran reflejados los derechos de todos los ciudadanos y allí se inserta la Resolución 2005 (ME, 1996), que contempla la incorporación de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales al sistema educativo regular. De allí, que los derechos de las personas con discapacidad, cuya ley se promulgó a principios del año 2007, así como otras normativas que tienen como fin común incorporar en todos los espacios a quienes presentan alguna discapacidad, responden a los principios de inclusión que se erigen como pilares fundamentales de la sociedad moderna. Estos derechos no siempre son respetados ya que los docentes no cuentan con los conocimientos, las estrategias y los recursos suficientes para garantizar su atención integral (Molina, 2001). En este contexto, surge la investigación de campo cuyo propósito primordial es determinar las necesidades de formación de los docentes en servicio de la I y II Etapa del nivel de Educación Básica en el estado Aragua, en relación con la integración de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Los resultados de esta investigación dan cuenta de los múltiples factores que inciden en la incorporación efectiva de estos niños, niñas, jóvenes y adolescentes a la educación regular, entre los cuales destacan: la falta de formación en la modalidad de Educación Especial y sus áreas de atención; la inclusión de personas con discapacidad; escaso conocimiento de las bases legales del sistema educativo venezolano; falta de una actitud personal positiva y escasa información sobre las potencialidades de cada niño, niña y adolescente con discapacidad, entre otras.