Enfoque híbrido y aprendizaje de la matemática en estudiantes de la Institución Educativa el Amauta “José Carlos Mariátegui” Huánuco 2022

• Autor: Garay Morales, Gladys Domitila
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2023
• Institución: Universidad Nacional Hermilio Valdizán
• Repositorio: UNHEVAL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unheval.edu.pe:20.500.13080/9103
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13080/9103
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Modelo híbrido; Competencia matemática; Estrategia; Prueba; Aprendizaje; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

Objetivo. Conocer el grado de influencia de las estrategias con enfoque híbrido en las competencias del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. El Amauta – “José Carlos Mariátegui” - Huánuco 2022. Método. El presente proyecto de investigación pertenece al tipo cuantitativo, los datos son medibles y cuantificables. Permite realizar análisis descriptivos e inferencia. La muestra que ha sido considerada para la aplicación de la propuesta pedagógica de la presente investigación fueron los estudiantes matriculados en el período lectivo del 2022 específicamente del 5° grado sección “A” (Grupo experimental) y los estudiantes de la sección “B” (Grupo de control), cuya cantidad de participantes asciende a un total de 58 estudiantes. Se aplicó la técnica de la observación, recojo de información de datos a través de análisis de información de datos y cuestionario y las técnicas de procesamiento de datos, a través de la clasificación, selección, tabulación de datos a través de análisis estadístico se aplicó la prueba de hipótesis de la t de student, se aplicó una prueba de entrada o diagnóstica y una prueba de salida. Resultados: Con relación a las desviaciones estándar en los resultados de las pruebas de cada una de las competencias fueron: 3,37; 3,71; 4;94 y 3,71 y las medias fueron las siguientes: 14,48; 14,31; 13,79 y 14,31: con poca diferencia en los rangos de dispersión con respecto a la media. Por lo tanto, se puede afirmar que los datos son homogéneos con una desviación estándar de 3,93 y una media de 14,22. En la contrastación de la Hipótesis General, podemos observar que el dato del estadístico t (t de student) es de 4,27; resultado que nos indica que es superior al valor crítico de 1,67. Por lo tanto, se rechaza categóricamente la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. De ello podemos afirmar que la aplicación de la estrategia con enfoque hibrido para desarrollar y potenciar el aprendizaje de matemáticas ha tenido un efecto positivo y significativo.