Talleres de lectura para mejorar la comprensión de textos en una Institución Educativa Multigrado de Fray Felipe Luyando 2024

• Autor: Flores Cajas, Mirtha
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional Hermilio Valdizán
• Repositorio: UNHEVAL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unheval.edu.pe:20.500.13080/12601
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13080/12601
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Talleres de lectura; Comprensión de textos; Comprensión literal; Inferencial; Criterial de textos; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La presente investigación cuyo objetivo fue determinar si los talleres de lectura mejoran la comprensión de textos en una institución educativa multigrado de Fray Felipe Luyando 2024. Estudio de tipo aplicada, de enfoque cuantitativo y de nivel explicativo con un diseño pre experimental. La población lo conformaron 28 alumnos del nivel primaria y la muestra de tipo no probabilístico conformada por 9 alumnos de 5° y 6° grado de primaria. Para la toma de datos se utilizó la técnica de la observación, como instrumentos, fichas de observación, una que evaluó la aplicación de los talleres de lectura conformado por 8 ítems y otra que evaluó la comprensión de textos conformada por 20 ítems confiables y validados por expertos. Los resultados indican que en el pre test, el 77,8% de los estudiantes, su nivel de comprensión de textos, se encuentra en inicio y el 22,2% se encuentra en proceso., Sin embargo, en el post test se tiene que el 44,4% se encuentra en logro previsto, el 33,3% en proceso, el 22,2% se encuentra en logro destacado y ninguno se encuentra en inicio de su aprendizaje. Concluyendo que, Los talleres de lectura mejoran significativamente la comprensión de textos, puesto que, en la prueba de hipótesis la t calculada de muestras relacionadas tanto del post test como del pre test con 8 grados de libertad son mayores que la t tabulada o crítica (tt = 1.8595), así como nivel crítico (  =0.000) es menor que el error estimado ( =0.05).