El aula invertida para desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de primaria del Colegio Nacional Aplicación, Huánuco

• Autor: Chamorro Enriquez, Victor Raul
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Nacional Hermilio Valdizán
• Repositorio: UNHEVAL-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unheval.edu.pe:20.500.13080/12413
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13080/12413
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aula invertida; Pensamiento crítico; Competencia resuelve problemas de cantidad; Aprendizaje significativo; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

Mediante nuestra investigación, confirmamos de manera concluyente que el empleo de la estrategia del aula invertida conlleva una mejora sustancial en la competencia de resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de cuarto grado de primaria del Colegio Nacional de Aplicación de la Universidad Hermilio Valdizán en Huánuco, durante el año 2023. Este resultado refleja el logro exitoso del propósito general de nuestro estudio. Adoptamos un enfoque explicativo, manipulando la variable independiente (metodología del aula invertida) para medir su impacto en la variable dependiente (competencia Resuelve de problemas de cantidad). El diseño de la investigación se enmarcó en un experimental, permitiéndonos realizar comparaciones y establecer relaciones causales en un entorno educativo real. Nuestra población objeto de estudio abarcó a estudiantes de cuarto grado de primaria, y la muestra fue seleccionada de manera intencionada. Los participantes se dividieron en dos grupos: el Grupo experimental, que experimentó la metodología del aula invertida, y el Grupo de control, que siguió una metodología tradicional. La recopilación de datos se efectuó a través de pruebas evaluativas escritas, que incluyeron la prueba de ingreso y prueba final. Estos datos se procesaron minuciosamente con Excel, y se utilizaron estadísticas correspondientes a la estadística descriptiva e inferencial para realizar un análisis exhaustivo. El análisis inferencial reveló resultados significativos. En el Grupo experimental, el valor del estadístico t (-7.73) superó el punto crítico, indicando una mejora sustancial en la competencia de resolución de problemas de cantidad. Este hallazgo respalda la hipótesis de investigación y sugiere que la metodología del aula invertida constituye una estrategia altamente efectiva para el mejoramiento educativo. Contrariamente, en el grupo de control, no se observaron cambios significativos, consolidando la disparidad entre ambas metodologías. El análisis estadístico respaldó la hipótesis de investigación y resaltó la efectividad distintiva de la metodología del aula invertida.