Estrategias de aprendizaje y nivel de logro en matemática en estudiantes de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Ingeniería

• Autor: Bonifacio Castro, Frank Max
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2019
• Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
• Repositorio: UNE-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/3932
• Enlace del recurso: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/3932
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: estrategias de aprendizaje; nivel de logro

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y el nivel de logro en matemática de estudiantes de la Facultad de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Ingeniería. La investigación está enmarcado en el enfoque cuantitativo y corresponde al tipo de investigación no experimental y de diseño correlacional. La población estuvo conformada por 49 estudiantes de matemática del IV ciclo académico, la muestra es censal y la selección de la misma ha sido intencional. Para medir la variable estrategias de aprendizaje se aplicó el cuestionario CEVEAPEU de Gargallo, Suárez y Pérez (2009) diseñado para estudiantes universitarios conformado por 88 ítems, con escala tipo Likert y la medición de niveles de logro de matemática por los puntajes promedio del curso. Se concluye como resultado del tratamiento estadístico descriptivo, respecto a la primera dimensión estrategias afectivas de apoyo y control se evidenció una media a nivel global de 3,68 mientras que respecto a la segunda dimensión, estrategias cognitivas relacionadas con el procesamiento de la información, a nivel global se evidenció una media de 3,85. A nivel de logro de aprendizaje destaca la escala “Bueno” seguido de la escala “Regular”. A nivel inferencial se aplicó la prueba estadística correlación de Spearman, se demostró una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y el nivel de logro en matemática, del mismo modo la dimensión estrategias cognitivas relacionadas con el procesamiento de la información, (p<0,05); finalmente, no existe evidencia de relación significativa entre las estrategias afectivas de apoyo y control con el nivel de logro en matemática, (p>0,05).