Aplicación de la metodología activa en el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de historia del Perú republicano, de la especialidad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Educación.

• Autor: Aramburú Ocaña, Pedro Alejandro
• Formato: tesis doctoral
• Fecha de Publicación: 2011
• Institución: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
• Repositorio: UNE-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.une.edu.pe:20.500.14039/283
• Enlace del recurso: https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/283
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Rendimiento académico; Educación; Metodología

En la presente investigación se estudió el siguiente problema: ¿De qué manera la aplicación de la metodología activa mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de historia del Perú republicano, de la especialidad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Educación? Como hipótesis se planteó que "La aplicación de la metodología activa mejora significativamente el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Historia del Perú republicano, de la especialidad de Ciencias Sociales de la UNE". La muestra estuvo constituida por 62 sujetos, 26 asignados al grupo experimental y 36 al grupo control, pertenecientes al IV ciclo académico de la especialidad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Educación, durante el semestre académico 2010-II. El tipo de muestreo utilizado es el no probabilístico intencionado. No probabilístico, en la medida de que supone un procedimiento de selección informal, donde la selección de los sujetos no depende de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisión del investigador o grupo de personas que recolectan los datos (Hernández, 2006, p 262). Intencionado, dado que el investigador selecciona la muestra según su propio criterio, sin ninguna regla matemática o estadística, procurando que ésta sea lo más representativa posible, para lo cual es necesario que conozca objetivamente las características de la población de estudio (Carrasco, 2006, p 243). Se aplicó fichas de observación, de autoevaluación y listas de cotejo para conocer la capacidad de trabajo del grupo experimental, así como el comportamiento de los estudiantes en el interior de sus grupos. Del mismo modo, se aplicó dos test de conocimientos a toda la muestra (Grupo experimental y grupo control), la primera antes de realizar el experimento (pretest), y la segunda al finalizar el experimento (postest). Estos instrumentos nos permitieron recoger la información y medir las variables para determinar si hubo o no variación significativa que nos permita determinar si la aplicación de la metodología activa mejoró el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Historia del Perú Republicano, de la especialidad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Educación. Los resultados encontrados permiten demostrar las hipótesis planteadas. De lo cual podemos expresar que: "La aplicación de la metodología activa mejora significativamente el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Historia del Perú republicano, de la especialidad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Educación".