El Método TAD (Teoria, Aprestamiento y Dibujo) en la enseñanza-Aprendizaje del diseño arquitectónico, formación inicial alumnos de Arquitectura UNCP

• Autor: Carrera Cabezas, Diego
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Nacional del Centro del Perú
• Repositorio: UNCP - Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uncp.edu.pe:20.500.12894/9093
• Enlace del recurso: http://hdl.handle.net/20.500.12894/9093
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Método; teoría; aprestamiento; didáctica; arquitectura; representación arquitectónica; expresión gráfica a mano alzada; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#6.04.08

El objetivo de la investigación fue determinar la influencia del método TAD (teoría, aprestamiento, dibujo) en la enseñanza-aprendizaje del diseño arquitectónico, formación inicial de alumnos de Arquitectura de la UNCP. La investigación fue de tipo experimental con diseño pre experimental, con técnicas pre-test y pos-test. El universo estuvo constituido por todos los estudiantes de la Facultad de Arquitectura, haciendo un total de 450. La población estuvo constituida por los alumnos del II semestre de la Facultad de Arquitectura, con un total de 44 alumnos. La muestra estuvo conformada por los 44 estudiantes del II semestre, constituyéndose como una muestra censal. Se determinaron 2 variables de investigación: La variable independiente constituída por el Método TAD (teoría, aprestamiento y dibujo) y la dependiente por la enseñanza del diseño arquitectónico, formación inicial, que pueden ser condensados en 5 dimensiones: Geometría descriptiva básica, volumetría y valorización, proceso gráfico de elemento natural y artificial, isometrías y apunte básico. En cuanto al instrumento, se utilizó la Rúbrica para evaluar el nivel desarrollo en la enseñanza-aprendizaje del diseño arquitectónico en la formación inicial de los alumnos de arquitectura, graduado en escala Likert, habiéndose validado mediante la técnica de jucio de expertos y confiabilizado a través del alfa de Cronbach. Los estadígrafos empleados para el análisis estadístico fueron: tablas de frecuencia, medidas de tendencia central y para la prueba de hipótesis la T de Student. Sabiendo que el p_valor = 0.00 y menor que el valor alfa 0,05; se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis formulada. Se concluye que hay una diferencia significativa en las notas obtenidas por los estudiantes de diseño arquitectónico antes y después de la aplicación del método TAD (teoría, aprestamiento y dibujo). Por lo cual se concluye que el método TAD si tiene efectos significativos sobre el aprendizaje de los estudiantes de Arquitectura de la UNCP ya que el promedio de los alumnos se incrementó de 31,36 a 54,84.