I was playing soccer when the cellphone rang

• Autor: Torres Izquierdo, Veruska Celeste
• Formato: informe técnico
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Nacional De La Amazonía Peruana
• Repositorio: UNAPIquitos-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.unapiquitos.edu.pe:20.500.12737/6058
• Enlace del recurso: http://repositorio.unapiquitos.edu.pe/handle/20.500.12737/6058
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Enseñanza de idiomas; Lengua inglesa; Lengua francesa; Enseñanza de secundaria; Plan de clase; Educación General (Incluye Capacitación, Pedagogía)

La sesión de aprendizaje titulada “I was playing soccer when the cellphone rang” tiene como competencia: Comprende diferentes textos de mayor complejidad y extensión relacionados con los problemas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso común. Se consideró cinco capacidades para el logro de esta competencia y son: Predice el contenido del texto tomando en cuenta los elementos para textuales. Identifica la información global o específica del texto. Organiza la información del texto de lectura de acuerdo a su ubicación en los párrafos. Planificar la producción del texto, identificando la situación comunicativa. Organiza la información teniendo en cuenta el texto que produce y los siguientes indicadores para las conductas observables: Identifica la situación comunicativa respondiendo algunas preguntas y adivinando el tema de la lección. Ordena oraciones de acuerdo a las imágenes en secuencia. Identifica información específica leyendo un texto. Escribe el final de un texto utilizando las imágenes secuenciadas finales. La sesión de aprendizaje ha considerado los momentos didácticos de inicio, proceso y salida. El tema de la sesión fue contextualizado con la descripción de una acción pasada continua que tiene efecto en el pasado, como “estuve jugando fútbol cuando el teléfono sonó”, con la finalidad de motivar el aprendizaje de los estudiantes. Para la evaluación se ha utilizado una ficha de observación con los indicadores propuestos, con una escala de evaluación vigesimal de 0 a 20 y cada indicador con un peso de 0 – 4. También se hicieron preguntas metacognitivas para reflexionar con los estudiantes sobre el proceso de aprendizaje durante la sesión. Finalmente, concluir que los estudiantes lograron producir textos escritos utilizando como referentes las imágenes y el tiempo gramatical aprendido.