“Un maestro para el Datem”: Proyecto de formación docente con impacto social en pueblos originarios del Perú

• Autores: Aguirre Garayar, Mónica, Gonzáles Franco, Pablo
• Formato: libro
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/3731
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/3731
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Docente; Impacto social; pueblos originarios; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

El proyecto “Un maestro para el Datem” surge como una respuesta educativa a la necesidad de una formación profesional de calidad ante múltiples desafíos que enfrentan las comunidades indígenas del Datem del Marañón, provincia del departamento de Loreto, una región caracterizada por su riqueza cultural y, al mismo tiempo, por su histórica marginación del sistema educativo nacional. En un contexto donde las políticas educativas han sido insuficientes para atender las necesidades particulares de los pueblos originarios, este proyecto se presenta como una apuesta innovadora para formar docentes interculturales que, desde su propia identidad cultural, contribuyan a la mejora de la calidad educativa y al fortalecimiento de sus comunidades. El presente estudio se propone analizar los diversos niveles de impacto que esta formación ha generado en los egresados del proyecto, tanto en su desarrollo personal como profesional, y explorar cómo este impacto trasciende hacia el entorno comunitario. A través de las narrativas de los graduados, se busca comprender la manera en que la propuesta educativa ha influido en sus vidas, impulsando el liderazgo, la reflexión sobre sus propios valores y el compromiso con la educación intercultural en sus pueblos. En este sentido, la investigación no solo visibiliza los logros alcanzados, sino que también plantea importantes interrogantes sobre las limitaciones de las políticas educativas actuales en contextos rurales e indígenas. Así, esta introducción invita a la reflexión sobre la necesidad de repensar las estrategias pedagógicas y las estructuras curriculares desde una perspectiva más inclusiva y centrada en la diversidad cultural, con el fin de asegurar que la educación no solo sea un derecho, sino una herramienta de transformación y equidad para todos. Los autores