Gestión de procesos en el monitoreo y acompañamiento para fortalecer el desarrollo de la competencia de comprensión de textos en los docentes de la I.E.I. Daniel Alomía Robles De Yacus

• Autor: Chávez Cabrera, Julio Cesar
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/2350
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/2350
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Competencia; Comprensión de textos; Gestión de procesos; Monitoreo y acompañamiento

El presente Plan de Acción “Gestión de procesos en el monitoreo y acompañamiento para fortalecer el desarrollo de la competencia de comprensión de textos en los docentes de la I.E.I. Daniel Alomía Robles de Yacus” El objetivo general fue Mejorar la Gestión de proceso del monitoreo, acompañamiento y evaluación para fortalecer el desarrollo de la competencia de comprensión de textos y estrategias que generen condiciones afectivas en el proceso de la lectura en docentes abordados a través de las dimensiones de gestión del currículo, monitoreo, acompañamiento y evaluación de la gestión del aprendizaje y del clima escolar. La población involucra directamente a 8 docentes, de manera indirecta a una población escolar de 116 alumnos y un total de 85 familias del nivel primaria de menores. El diseño de investigación es aplicado de tipo cualitativo, se utilizó la entrevista como técnicas de diagnóstico y el instrumento fue el cuestionario. Entre los resultados más significativos se encontró que los talleres de interaprendizaje y las tertulias pedagógicas permitieron empoderar en estrategias de aprendizaje al maestro de aula y que finalmente conlleve a mejorar la agudeza lectora del alumnado, del mismo modo la implementación del monitoreo y acompañamiento ha mejorado el ejercicio pedagógico del docente en la gestión de la enseñanza y aprendizajes de la competencia lectora y por último el clima escolar positivo generan condiciones afectivas favorables para un mejor aprendizaje del estudiante.