Propuesta de gestión trabajo colaborativo para fortalecer la práctica docente en el dominio de los procesos didácticos para la comprensión de textos en la institución educativa n° 32826, UGEL 308- Ambo

• Autor: Robles Chávez, Rodolfo Méndez
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2018
• Institución: Universidad Marcelino Champagnat
• Repositorio: UMCH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.umch.edu.pe:20.500.14231/1609
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.14231/1609
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Gestión; Comprensión lectora; Enseñanza primaria; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente plan de acción denominado Propuesta de gestión trabajo colaborativo para fortalecer la práctica docente en el dominio de los procesos didácticos para la comprensión de textos en la institución educativa N° 32826 UGEL 308- Ambo, cuyo objetivo es Implementar un modelo de gestión eficiente del trabajo colaborativo en la aplicación de los procesos didácticos para leer diversos tipos de textos escritos en la Institución Educativa N° 32826 de Rancay, Ambo – Huánuco, los participantes son dos docentes, padres de familia y el director. El tipo de investigación es aplicada y su enfoque es cualitativo, es decir abierta, flexible y holística. Se aplicó la técnica de la observación y entrevista, como instrumento la guía de la entrevista y ficha de monitoreo, con la finalidad de identificar su percepción sobre la limitada Gestión Curricular Institucional de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje que repercute negativamente en los aprendizajes de los estudiantes. El trabajo colaborativo es una estrategia que va a permitir mejorar la práctica pedagógica a través de la participación activa de los docentes reflexivos y exhaustivos de su propia práctica. Entre las conclusiones se considera que el director como líder pedagógico es responsable de la Gestión Pedagógica, es el encargado de motivar a los docentes para lograr las metas propuestas, de fomentar el desarrollo de competencias con el propósito de revertir los resultados de la ECE y las actas de evaluación como resultados de aprendizaje de los estudiantes, que evidencia los bajos niveles de logro del área de comunicación en el nivel primaria de Educación Básica Regular.