Estrategias didácticas utilizadas por los docentes y la comprensión lectora en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Alfonso Ugarte del distrito de San Isidro, Lima 2021.

• Autor: Rugel Rodriguez, Lilian Rosa
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
• Repositorio: ULADECH-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uladech.edu.pe:20.500.13032/28350
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.13032/28350
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión; Didácticas; Estrategias; Lectora.; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para la comprensión lectora de los estudiantes de primaria de la Institución Educativa Alfonso Ugarte del Distrito de San Isidro en el año académico 2021 de EBR. En esta investigación se utilizó una metodología de tipo cuantitativa con nivel correlacional y diseño no experimental. Se aplicó una encuesta a los docentes, con los datos recogidos se procedió al análisis en el programa SPSS, donde las estrategias Didácticas y el nivel Literal, tienen un Coeficiente de Correlación de Pearson de 0,215 con una significancia bilateral de 0,056, siendo la correlación significativa a un nivel de 0,01 bilateral, determinando una relación positiva, mientras que al ser relacionada los datos estadísticos de las Estrategias Didácticas y el nivel inferencial, se obtiene un Coeficiente de Correlación de Pearson de 0,089 con una significancia bilateral de 0,017, siendo la correlación significativa a un nivel de 0,01 bilateral, por lo que determinamos que existe una relación positiva y en la correlación de las Estrategias Didácticas y el nivel Crítico, tienen un Coeficiente de Correlación de Pearson de 0,173 con una significancia bilateral de 0,003, siendo la correlación significativa a un nivel de 0,01 bilateral, por ello deducimos que existe una relación positiva entre las Estrategias Didácticas con el Nivel Crítico. Concluyendo Se ha demostrado que la correlación de estrategias didácticas y la comprensión lectora se relaciona significativamente, obteniendo una relación positiva moderada en el nivel literal e inferencial, mientras que en el nivel criterial una relación positiva.