El juego como estrategia didáctica y la comprensión lectora en estudiantes educación primaria de la Institución Educativa N° 38377MX-P Chungui, La Mar, 2022

• Autor: Alfaro Curiñaupa, Juan Regis
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2024
• Institución: Universidad José Carlos Mariátegui
• Repositorio: UJCM-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ujcm.edu.pe:20.500.12819/3587
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12819/3587
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Comprensión lectora; estrategia; juego didáctico; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

En la investigación se ha considerado el siguiente objetivo Determinar la estrategia del juego didáctico en la comprensión de la lectura de los alumnos de 2do de primaria I.E N° 38377Mx- P Chungui. La Mar, 2022. El estudio investigado fue cualitativo, experimental y descriptiva con la aplicación de una preprueba y posprueba; la población fue de 125 estudiantes y la muestra de 15 estudiantes de segundo grado que se recolectó los datos con una ficha de evaluación, El estadístico SSPS en la versión 22 se usó para obtener los porcentajes y donde fueron distribuidos los datos en frecuencias de contingencias. Los resultados determinaron que, en la preprueba, el 100 % de estudiantes, el 33,33 % tuvo un nivel de comprensión inicial; el 26,67 % está en proceso y el 13,33 % tuvo logro destacado, respectivamente. Luego de aplicar la posprueba los resultados se presentaron de la siguiente forma: el 66,67 % fue en logro destacado, el 20,0 % en logro previsto y el 6,667 % está en inicio y en proceso respectivamente. En conclusión, el juego como estrategia didáctica tuvo una influencia significativa en la comprensión lectora, el resultado fue confirmado por el estadístico de T de Student con un 4,723; queda demostrado que la posprueba fue superior a la preprueba obteniendo un nivel de significancia bilateral p=0,000 valor menor a la región crítica a=0,05; t=4,723.