Influencia del aprendizaje significativo en la didáctica de la expresión en diversos lenguajes en estudiantes del VI semestre de la carrera profesional de Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico Público Arequipa, 2018

• Autor: Abarca Zuñiga, Gina Maria Lizabeth
• Formato: tesis de maestría
• Fecha de Publicación: 2022
• Institución: Universidad José Carlos Mariátegui
• Repositorio: UJCM-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.ujcm.edu.pe:20.500.12819/1519
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.12819/1519
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Aprendizaje; Significativo; Didáctica; Expresión; Lenguajes; http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00

La investigación planteo el ecuánime panorámico de establecer la influencia del aprendizaje significativo en la didáctica de la expresión en diversos lenguajes en estudiantes del VI semestre de la carrera profesional de Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico Público. El procedimiento fue desarrollado dentro de la orientación cuantitativa, de eminencia aplicada, de tipo explicativo y esbozo pre- empírica. Se detalló con una cantidad de 22 unidades de estudio. Como herramienta de recolección de datos se utilizó la pericia de la encuesta y el aparejo designado cuestionario sometido a criterios de validación a juicio de expertos. Los datos fueron analizados y procesados haciendo uso de la estadística descriptiva e inferencial. En cuanto a los resultados, el programa de aprendizaje significativo, tiene efecto manifiesto en la didáctica de la expresión en diversos lenguajes, evidenciado con la prueba “t” de Student” de igualación de dos medias muestrales para datos semejantes en donde se obtuvo que el nivel de significancia es 0,000, exteriorizando que p-valor es menor al nivel alfa 0,05, entonces, existen divergencias estadísticas demostrativas entre la media de apreciaciones de la prueba de entrada y la media de valoraciones de la prueba de salida; por lo tanto, se admite las figuraciones de trabajo y se rebate la nula. Concluyéndose, que la variabilidad de la pedagogía de la palabra en disímiles locuciones en estudiantes, antes (20,18)182 y después (41,18182) tiene una oposición de 21 puntos entre la media inicial y final.