Programa para fortalecer la inteligencia emocional y autoconcepto en convivencia entre adolescentes del 3ro secundaria, IE 3087 Lima, año 2025

• Autor: Temoche Espinoza, Jhon Robert
• Formato: tesis de grado
• Fecha de Publicación: 2025
• Institución: Universidad Inca Garcilaso de la Vega
• Repositorio: UIGV-Institucional
• Lenguaje: español
• OAI Identifier: oai:repositorio.uigv.edu.pe:20.500.11818/10209
• Enlace del recurso: https://hdl.handle.net/20.500.11818/10209
• Nivel de acceso: acceso abierto
• Materia: Inteligencia emocional; autoconcepto; convivencia escolar; salud mental; https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00

Este estudio surgió de la apremiante necesidad de abordar los altos niveles de conflicto en la vida escolar, así como el bajo rendimiento académico y la falta de adaptación escolar de los adolescentes de la Institución Educativa 3087 C.C.F. de Lima Norte. El problema descrito, que se observa mediante comportamientos disruptivos y dificultades en el proceso de aprendizaje, está directamente relacionado con un autoconcepto y una inteligencia emocional negativos, los cuales inciden significativamente en su capacidad de adaptación y desarrollo en la convivencia escolar.Esta compleja relación se analizó en el contexto de poblaciones vulnerables,particularmente en las áreas urbano-marginales de Lima Norte, donde históricamente han habido escasos estudios concretos acerca de estas estructuras y sus vínculos en el campo educativo.La relevancia de este trabajo estriba en que tiene la habilidad de brindar prueba práctica local y concreta, lo que resulta fundamental para entender las dinámicas psicosociales de estos adolescentes y respaldar el progreso de intervenciones psicoeducativas culturalmente adecuadas y exitosas. Esto es completamente congruente con las políticas de cooperación escolar a nivel nacional, promovidas por el Ministerio de Educación (MINEDU), que buscan potenciar espacios de aprendizaje seguros e inclusivos. A través del desarrollo y la mejora del marco teórico vinculado con el crecimiento integral de los jóvenes en contextos urbano-marginales, se logró un mejor entendimiento de los retos y recursos que afronta esta comunidad. Por último, se ofrecieron instrumentos prácticos y beneficiosos al equipo psicopedagógico de la institución, lo que les permitió poner en práctica estrategias que promueven un autoconcepto positivo y robustecen la inteligencia emocional de los alumnos. Esto se traduce en una mejora del rendimiento académico y un aumento de la satisfacción.